小学英语课堂教学评价方案

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小学英语课堂教学评价方案

攀枝花市教科所    杜昌敏

 

       评价课堂教学质量是学校管理，教学研究，科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。制定本评价方案的目的是为规范我市小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述，希望专家和同行们对方案提出宝贵意见，以便修改完善。

一、             基本理念和设计思路

1.    坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2.    重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备― 实施― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。

3.   评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4.   体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

5.   坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、             课堂教学评价方法依据和评价原则

评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则：

1. 就课论课    一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失：第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应；第二，教学过程是否反映学生的学习过程；第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。

2. 估计课堂教学的真实性   考察学生的学习活动是否按照“呈现― 实践― 迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速，但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移，如理解新课课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。

3. 抓关键活动   新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有往，尤其是师生互相交往，有对有应。评课则采用对应分析法（interaction analysis）评价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质，师生使用英语的比重及沟通水平、教师对学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极和“有话可说”。

4. 根据评课的目的，确定评价的范围   由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，一般不全面评价一堂课，因为太费时费力了。一般说，评课主要评不便因素，并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。

5. 评价非定价，应准许不同看法   尤其要准许讲课人保留不同看法。但各种看法都应有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争论。

三、             小学英语课堂教学评价方案

本方案中暂定两种评价方法供讨论。

1.    小学英语课堂教学质量全面评价量表

此表之内容及标准系全面评价的要求，评价涉及面宽，全部评价含四部分34点，共100分。其中学生部分11点、33分；语言部分10点，30分；教师部分8点，24分；环境部分5点，13分。除环境部分的干扰点为1分或0分外，其余各点的最高分为3分，最低分为0分。

除内容可信，方法可行外，此表最大的特点有三：第一、把小学英语课堂应遵循的教学原则化为具体活动。评价使明确具体，便于掌握。而只依据原则评价就较抽象，因每一原则的外延很宽，很难取得一致评断。第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。第三、按点给分，有较强的公平性与合理性。讲课教师自己也可参加评价。因此评价结果的客观性强。

 

小学英语课堂教学质量全面评价量表

评价对象

评价要点

要点描述

要点得分

3

2

1

0

 

 

 

学

 

 

 

 

 

生

注意态度

全班注意集中，喜欢上课，时间过得快

 

 

 

 

学习习惯

起坐得体，文具取放有序，学习习惯好

 

 

 

 

主动配合

配合教师默契，学习主动，学习愉快

 

 

 

 

集体表现

全班都能倾听他人答问、朗读，小组活动积极

 

 

 

 

课堂活动

全班学生都进行了集体或个别的练习活动

 

 

 

 

练习时间

学生练习时间占2/3

 

 

 

 

回答问题

大胆开口，主动抢问、抢答

 

 

 

 

学习收获

全班理解、掌握教学内容的全部或大部分

 

 

 

 

认知发展

对教材的掌握系按“呈现—实践—运用”进展

 

 

 

 

空档情况

课堂内没有学生无所事事的情况

 

 

 

 

                  小    计

 

 

 

 

 

 

语

 

 

 

 

 

 

言

教学语言

全部或大部分用英语，并且流畅、准确

 

 

 

 

学生英语

错误少，达意，流畅

 

 

 

 

教学内容

以语言、技能和模拟交际为主

 

 

 

 

教学材料

以表意或交际性语言活动为主

 

 

 

 

循环复习

有意识循环复习个别课、个别册的材料

 

 

 

 

前后联系

讲授新课，联系教材前后有关材料

 

 

 

 

教学重点

突出重点，抓的恰当

 

 

 

 

教学难点

找点准，解决好

 

 

 

 

语言剪裁

语言材料剪裁得当，逐渐准确、加深

 

 

 

 

                   小    计

 

 

 

 

 

 

教

 

 

 

 

师

教书育人

在教书中育人，注意素质教育

 

 

 

 

管教管学

教学中，注意学法指导，当堂掌握

 

 

 

 

教学组织

教学活动紧凑相连，活泼有序

 

 

 

 

教学面向

教学面向全部，又注意优差两极

 

 

 

 

教材掌握

熟悉教材及相关材料

 

 

 

 

教学方法

教法符合课标要求；适合本班学生和教学内容

 

 

 

 

教学技巧

教具板书运用好，善于处理偶发事件

 

 

 

 

个别辅导

抓紧机会个别辅导，避免个别学生掉队

 

 

 

 

小    计

 

 

 

 

 

环

 

 

境

课堂学风

学习风气好，有重视英语学习的气氛

 

 

 

 

教学条件

创造并使用了可能创造的英语教学条件

 

 

 

 

教辅材料

教辅材料选择适当，与学生水平一致

 

 

 

 

干扰因素

除了外来干扰，师生未制造干扰

/

/

 

 

课后印象

课后印象深刻，重点难忘，喜爱本班学生

 

 

 

 

小    计

 

 

 

 

 

总

 

结

总  评 得 分

 

特别评语：

 

 

                                 评课人签名：           

 

    2．小学英语课堂教学评价量表

本表是按一节课的活动结构，如教学目的、组织、内容、方法、效果以及教师素质等方面分别按一定标准积分，从而评定一节课的优劣。非全面评价的要求，因此评价涉及面比表1窄、内容少，更易操作。

 

小学英语课堂教学评价量表

学校

 

上课时间

 

教材

 

班级

 

授课老师

 

课题

 

评价项目

评  价  内  容

得  分

项目得分

A

B

C

D

教学目标（10分）

符合课程标准和学生实际，并以语言运用为中心

5

4

3

2

 

有达到目的的相应教学活动

5

4

3

2

 

教学内容（15分）

教学内容正确，突出语音并含有一定信息

5

4

3

2

 

教学内容得到可能的训练

5

4

3

2

 

教材取舍、联系、次序安排恰当

5

4

3

2

 

教学组织（15分）

以儿童活动为中心，而且自然有序

5

4

3

2

 

正确引导儿童的注意与兴趣的发展，注重学法指导

5

4

3

2

 

课堂调控恰当

5

4

3

2

 

教学方法（15分）

适合学生、重学法指导而且灵活多变

5

4

3

2

 

创设情景，听、说、演、唱、做设计得当

5

4

3

2

 

恰当进行有利于学习的游戏

5

4

3

2

 

教学效果（20分）

能激发学生学习兴趣和动力，学生精神状态好

10

7

4

2

 

能达到本课拟定的预期目的，学生学有所得

10

7

4

2

 

教学素质（15分）

教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神

5

4

3

2

 

英语语音语调好，听说自如

5

4

3

2

 

说、唱、演、写、画基本功好

5

4

3

2

 

学生活动（10分）

学生参与活动的广度

5

4

3

2

 

学生参与活动的深度

5

4

3

2

 

总评100

评价等级

优

良

合格

不合格

各项得分总和

 

评语：

 

 

 

                                                         评课教师签名：

 

                           

 

    以总分定等级。86－100分为优秀，75－85分为良好，60－69分为及格，59分以下为不合格。特别需要说明的问题写入评语栏。

四．评课步骤

1．评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

2．评课前，评课人要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟定测试卷或调查问卷。

3．评课人按课堂教学活动顺序，根据评价要点做好听课记录，用符号或文字注明当时的感受。

4．评课人根据听课记录，按计分标准打分。

5．被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面情况做简要说明。

6．评课人按照“评价量表”，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，修改项目得分，然后计算总分，评定等级；再写出简要的、有针对性的评语。

 

 

主要参考文献：

1．中华人民共和国教育部《全日制义务教育 英语课程标准》 北京师范大学出版社

2．教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见。

3．教育部：小学英语课程教学基本要求（试行）

4．教育部关于推进教师教育信息化建设的意见。

5．刘道义：“小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战” 《中小学英语活页文选》第8期。

 

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