（分数的基本性质）说课

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　　教学关键：利用分数意义理解性质
　　教学方法：直观教学法，故事情境激励法
　　三、教学设想
　　（一）、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。
　　上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。
　　（二）、利用学具，小组合作探究规律。
　　当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢？既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。
　　（三）、设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。
　　四、教学设计
　　（一）创设情境，引起学生参与兴趣
　　1、猴王变戏法（学生模仿复习）：
　　除法式子变形
　　分数与除法变形
　　2、教师出示三只可爱的小猴图片，奖励听故事：
　　有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切6块，分给第三只小猴三块。
　　同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？（哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见）
　　3、教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道有什么规律吗？
　　（二）探究新知
　　1、动手操作、形象感知
　　请同学们拿出三张相同形状同样大的纸，把每张纸都看作一个整体。动手折出平均分的份数2份、4份、6份，动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比一比记录下结论。
　　2、观察比较、探究规律
　　（1）通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？
　　（2）你认为它们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。
　　（3）既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？
　　（4）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。
　　要求：有序观察认真交流
　　（5）学生汇报讨论情况。
　　（6）启发点拨。
　　A．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？
　　B．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。板书：（零除外）
　　C．你认为这句话中哪些词语比较重要？（都、相同的数、零除外）

www.16qiuxue.com（7）把和化成分母是12而大小不变的分数。
　　A．思考：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？
　　B．让学生讨论后独立解答。
　　（8）讨论：猴王运用什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平呢？
　　（9）质疑。让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。
　　（三）随堂练习
　　1．P109.1.
　　2．判断对错，并说明理由。
　　3、
　　（四）小结
　　同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？
　　五、让学生拿出课前发的分数纸，要求学生看清手中的分数与1/2相等的，报出自己分数后离场，与2/3相等的再离场与3/4相等的。
 

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