说课稿（照相机与眼睛 视力的矫正）

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一、说教材  

1.教材特点：  

《照相机与眼睛  视力的矫正》是苏科版物理8年级上册第五章第三节的内容，它主要向学生介绍凸透镜、凹透镜知识在实际中的简单应用，但知识点是以学生对凸透镜和凹透镜的感性认识为基础，通过渗透的方式来呈现的，主要包括①“照相机和眼睛的成像原理是物距大于凸透镜的两倍焦距时，成倒立缩小实像”②“利用凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用将不能落在视网膜上的像前移或后拉，达到视力矫正的效果”这两个方面的内容，前者是要让学生在比较中建立认识，后者则是要求学生自己在探究中发现。事实上，尽管学生已初步了解了凸透镜成像的基本规律，但将规律与生活实际相结合来理解和掌握教学内容，仍然是我们在课堂教学中需要帮助学生不断强化的意识。教材通过两幅插图和几句简单的描述，让学生在比较中对照相机与眼睛共同的成像原理有所认识，然后设计了一个“简易”的模拟实验（学生的探究活动）来探究视力缺陷的矫正方法，这一活动的设计学生操作时会感到困惑，形成教学的一个难点。  

2.教学重点和难点：  

（1）重点：照相机和眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的矫正  

（2）难点：探究近视眼和远视眼的矫正的方法及其中道理  

3.教学目标  

⑴知识与技能目标  

①知道照相机、眼睛的成像原理。  

②知道近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。  

③知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。  

⑵过程与方法目标  

①通过阅读相关资料，培养学生从相关材料中提取有效信息的能力。  

②会用一定的方法探究用凸透镜、凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理  

《物理课程》标准指出，科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式之一。将科学探究列入课堂教学旨在将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的形成过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。  

⑶情感态度与价值观目标  

①以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，感受物理学知识对人们的生活的重要影响。  

②设置学习情境，加强对透镜成像规律的感性认识，并逐步转化为理性认识。  

③通过对本节知识的探究性学习，培养个人卫生用眼的良好意识和习惯。  

本人认为：缓解物理学习的心理压力，应当着力构建和谐的课堂教学氛围。用贴近学生生理和心理特点的手段和策略鼓励学生向最近发展区努力，应该成为我们在课程改革的过程中努力的目标之一。物理难学，是部分学生学习物态变化的内容后开始形成的感受，及至学习到凸透镜成像的规律，对物理学习产生恐惧心理的学生人数肯定会有所增加，在这样的情形下，我们的课堂教学的手段、创设的教学情境意义非凡――它体现了我们教师是否具有关心学生的身心健康，激发并保持学习和探究的兴趣，促进学生主动发展，保证学生可持续发展的课程意识。  

二、说教具  

为了较好地突出本节的教学重点，并巧妙地突破难点，完成本节课的教学任务，在课前准备好以下教具：多媒体课件一份；普通照相机；小气球；眼睛的构造和成像原理挂图；远视眼及其矫正的挂图；凸透镜、近视眼镜片、远视眼镜片、蜡烛、光屏若干组（四人一组，课前分发到组）。  

三、说学生  

在前面的学习过程中，学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，通过探究初步了解了凸透镜成像的规律，并且在交流的过程中认识到凸透镜成实像时，像距是随着物距的减小而增大的。  

学生虽然对眼睛和眼镜有一定的了解，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，还缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容，进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。  

学生对教材编写意图是懵懂无知的，所以对课本上的“活动5.4　视力的矫正”的目的和思路可能很糊涂，他们的活动难免有“凑热闹”的成份，需要教师加以引导。  

四、说教法和学法  

1.教法  

根据教学内容和学生的已经具备的对透镜的感性认识，结合多媒体课件素材，将提问示、讨论法、实验探究法进行合理组合，努力追求教学效果的最优化。  

2.学法  

根据教学要求，将教材中“信息库”、“生活物理社会”中的内容及教学挂图、视频和动画资源提供给学生，引导学生在阅读、比较、和操作中有意识地综合各种相关信息，获取新的、比较系统化的相关知识，既训练学生思维能力，又培养学生良好的学习和保健意识，提高自我学习，创新学习的能力。  

五、说教学过程  

〖新课导入〗  

投影猜谜语：“一间小黑房，不能开门窗。窗儿开一开，人物请进房。”――打一日常用品。  

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学生给出谜底后，提问：大家听说过一条谜底是“眼睛”的谜语吗？在踊跃的群体中挑一名或者让大家齐声说出来。  

在学生给出答案的过程中板书，并构建成本节的课题。  

安排这样的活动导入新课，有利于把学生的注意力从课间的休闲状态迅速转移到本节课的课堂教学活动中，这种趣味性很强的游戏便于抓住学生的无意注意展开教学活动。  

〖新课教学〗  

㈠照相机与眼睛  

1.出示照相机（镜头可调）实物，请一名同学到讲台前与手持气球的我进行现场互相拍摄，再请他选一个角度为全班同学分镜头拍摄。  

这个被请到讲台上的同学是感到荣耀的，这样的机会给谁？这包含了我们的良苦用心。也许我们的这一“恩赐”会唤醒一个沉睡的“物理学家”。  

2.请大家阅读课本p.110第一部分“照相机与眼睛”的内容，并结合谜语和刚才的拍摄过程中自己的思考谈谈体会和认识。  

3.投影分别播放后再同时播放“照相机的成像原理”和“眼睛的成像原理”两视频资源，提示学生边观看、边比较、边思考异同之处。  

充分利用教材让学生自己获得知识，形成自觉思考的意识，再通过视频资源展示成像过程，旨在通过不同的形成达到既巩固阅读成果，又帮助学生解决阅读过程中产生的部分疑问的目的。  

教师再问：你有了新的疑问吗？请接着阅读p.121信息库中◇眼睛◇专栏及p.110生活物理社会专栏里的“电影与视觉暂留”，了解眼睛的相关知识，布置同学们利用信息技术课的机会到互联网上查阅有关内容，解答自己心中的疑问。  

㈡视力的缺陷  

1.投影打出一张照片：“政治老师在讲课”（照片是在平时工作中抓拍的，照片上的老师手臂伸得老长，头还向后仰着吃力地边看资料边讲课）  

在同学们笑声中抛出问题：政治老师看书是怎么让人觉得是那样的吃力呀？  

同学们会在大笑中说出“老花眼”,老师以此自然地引出下一个话题：视力的缺陷  

这一设计场景熟悉、亲切，气氛自然、宽松。既能缓解上一个话题所带来的紧张的氛围，又较好地将学生的注意迅速而有效地转移到下一个话题上，使学生在积极的情结气氛中开始新的学习和探究。  

2.请同学们阅读课本p.111本节的第二部分内容及p.122信息库中“眼睛的调节”，初步了解视力的缺陷及其形成原因。  

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