政治教案－对具体问题进行具体分析

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政治教案－对具体问题进行具体分析

教学目标

知识与技能：
　　初步掌握矛盾特殊性和具体问题具体分析原理，初步理解矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理。在矛盾特殊性的含义及表现的教学中，进一步培养学生分析与综合的能力；在引导学生理解矛盾的普遍性与特殊性辨证关系的原理时，注意提高学生的理性思维、辨证思维能力；在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的具体问题、理解和认识建设有中国特色的社会主义理论时，注意培养学生的理论与实际相结合的分析、解决问题的能力。

过程与方法：
　　通过教学，使学生①进一步掌握分析与综合相结合的方法。②掌握具体问题具体分析的科学方法。

态度、情感和价值观：
　　通过教学，使学生①正确认识和把握我国社会主义初级阶段矛盾的特殊性，进一步增强学生坚持建设中国特色社会主义道路的信念，同时引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。②学会运用科学的方法去观察和处理两类不同性质的矛盾。

教学建议

教材分析

　　本节内容是第一节内容的深化。是在矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基础上，进一步论述矛盾的特殊性原理及方法论意义。它在马克思主义思想体系中占有十分重要的地位。列宁称：具体问题具体分析是“马克思主义最本质的东西，活的灵魂”。毛泽东认为：矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理是“关于事物矛盾问题的精髓”。

　　本节共三框。包括两部分内容。前两框为一部分，讲矛盾的特殊性及方法论意义。第三框为一部分，讲矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系及方法论意义。

　　第一框 事物的矛盾各有自己的特点。整体讲矛盾特殊性原理。从两方面论述。（1）指出矛盾特殊性的含义。（2）指出矛盾特殊性的表现：包括不同事物的矛盾各不相同；同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同的特点；事物矛盾的双方也各有其特点。

　　教学重点，是矛盾特殊性的具体表现。由于学生对矛盾特殊性的具体表现，不能全面认识和理解，往往忽略其中的重要内容，这些内容是理解社会主义初级阶段理论的理论基础。

　　教学难点是正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题

教法建议

　　对“事物的矛盾具有各自的特点”的教学，教学可采用问题教学法。教师让学生先预习本框题内容，学生在预习的基础上提出自己疑惑的问题，教师汇总学生提出的问题，找出有代表性的几个问题，全班讨论解疑。教师也可以利用教材中的传统故事，并提出对立的认识：“世界上没有两片完全相同的树叶”和“世界上没有两片完全不同的树叶”，激发学生积极思维，使学生在矛盾普遍性原理的基础上，理解矛盾特殊性的含义。

　　对矛盾特殊性具体表现的三个方面的教学，侧重其中一个方面：“同一事物在不同的发展阶段各有不同的特点”组织学生进行探究活动。重点探究人类社会发展过程中，体现不同阶段显著特点的其中一个“点”，如生产工具的变化。学生分组，完成资料的收集、整理、演示任务，说明人类社会发展的不同阶段，生产工具的特殊性及所代表的生产力水平。最后，综合各小组的成果，形成在人类社会发展的不同阶段生产工具各有不同的特点的认识，进一步抽象“同一事物在不同的发展阶段各有不同的特点”的认识。思维过程：具体——抽象——更高的抽性。

　　其他两个方面的教学，建议更多采用归纳的方法进行分析。

　　正确认识我国现阶段的特殊矛盾，是正确理解社会主义初级阶段理论的关键。引导学生全面认识“中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段”。引导学生认识我国社会主义初级阶段的特殊矛盾。一方面，引导学生认识我国社会主义建设取得的辉煌成就；另一方面，着重理解“初级阶段”，进一步认识社会主义初级阶段理论及社会主义现代化建设要以社会主义初级阶段理论为指导的重要意义。 powerpoint演示文稿，背投图表，学生活动填充图表内容。

附图表：

 

人均GDP

人口

农业人口

资源

经济效益

科技水平

教育

文化建设

我国

               

世界平均

               

发达国家

               

第二框 具体分析和解决不同的矛盾。本框是在矛盾特殊性原理的基础上，论述其方法论意义——具体问题具体分析。有两部分。（1）指出具体问题具体分析的基本含义和理论依据及其在马克思主义体系中的重要地位。（2）分析具体问题进行具体分析的重要性。首先，在理论和实际结合中分析为什么要对具体问题进行具体分析。其次，分析对具体问题不做具体分析的危害，反证具体问题具体分析的重要性。

　　教学重点是为什么要对具体问题进行具体分析，既是本框也是本节的教学重点。哲学是世界观与方法论的统一，认识世界的根本目的是为了改造世界，从这个意义上看，本框内容以前一框内容为认识的基础，又具有更为重要的意义。现实生活中种种因素影响人们，真正做到“具体问题具体分析”。

　　 教学难点是正确区分和处理两类不同性质的矛盾。这是在矛盾特殊性和具体问题具体分析哲学原理指导下的一个实践问题。既有理论与实际结合的问题、世界观与方法论统一的问题，同时又与政治问题等内容相连，内容相对复杂，学生理解和把握有一定的难度。

　　总体看，本框内容，没有太大的难度，是实施主体性学习的有利条件。总的方法、主要的方法：教师组织引导学生自己通过阅读、议论、练习形成对于“具体问题具体分析”等道理的认识。

　　具体讲：可以采用调查法。组织学生分两组调查“具体分析和解决不同的矛盾”的正面和反面的例证。调查其对事物发展的积极影响、作用；消极（负面）影响、作用，使学生通过对现实问题的调查，自觉形成对于“具体问题进行具体分析”重要性的认识。还可以引导学生进一步思考并提出解决一些现实矛盾的思想、方案，培养和锻炼学生的创新、实践能力。

　　第三框 矛盾普遍性与特殊性的关系。本框是在学习矛盾普遍性、矛盾特殊性原理的基础上，进一步认识两者之间的辨证关系和方法论意义。

　　第三框 教学重点和教学难点都是矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系。因为，这既是一个重要的理论问题，同时又是一个十分重要的实践问题。首先，这是一个重要的理论问题。矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。其次，它是一个十分重要的实践问题，矛盾的普遍性与特殊性辨证关系原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。

　　矛盾的普遍性与特殊性的辨证关系是教学难点，主要是由于它本身理论性很强，又十分抽象，学生在一定程度上受认识水平、能力的限制，理解起来有相当的难度。

　　本框内容的教学，建议采用问题教学法。结合历史、现实提出一系列问题，组织学生从矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系的角度进行思考、分析和讨论。

　　①  讨论公孙龙“白马非马”论的错误

　　② “法轮功”与邪教的关系

　　通过以上问题的讨论，使学生形成对于“矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系”原理的认识。进一步形成对于遵循正常的认识秩序、改造世界的科学工作方法的理解和运用的自觉性，深入把马克思主义普遍真理同我国具体实践相结合，建设有中国特色的社会主义的伟大意义。

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