九年一贯制学校 春七、八年级期末语文教学质量分析

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春期末八年级语文质量分析报告 

毛湖淌九年一贯制学校     八年级语文备课组 

本次期末素质测评八年级语文试题卷，无论是试卷结构和能力点分布，还是三维目标的体现等方面都较为合理，充分体现了新课程的理念，是一份优秀的具有选拔性质的语文试卷。可我校考查情况并不乐观，总体情况并不看好。虽然与改卷评分较紧这一因素有关，但更重要的是暴露出了我校语文教学所存在的一些问题，便于我们不断改进教学行为。现对我校八年级语文教学质量分析如下：

一、基本情况统计

总人数

八年级语文

A

B

C

D

E

F

G

H

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

人数

%

125

0

0%

1

1%

9

7%

24

19%

32

26%

29

23%

23

18%

7

6%

    从上面统计表格来看，得分60—79分者居多，得分80—89分和50—59分者次之，90—120者相对较少。即中等及偏下者居多，优秀等次偏少。

二、具体情况分析

   1．汉字部分：

第1题抽样调查得分率为68%，学生失分主要原因是对此种题型不熟悉，不注意图标上面的拼音提示，其次是基础不过硬，出现错别字。第2题找错别字得分率为65%，体现基础知识掌握不够牢固。第3题填写古诗得分率仅为33%，一是诗词背诵积累不足，二是对诗词理解不透，不能准确写出相关诗句。因此，作为基础知识的汉字部分，不少学生却大量丢分，又主要在诗词部分丢分。

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   2．阅读部分：

（1）文言文阅读：

第4题抽样调查得分率为15%，学生对文言文名篇《醉翁亭记》中的“翼”理解识记不够，且揣摩文言词汇“名”也不到位。第5题得分率为37.5%，学生语感较差或不注意审题。第6题根据语境填写动词“掇”与“荫”出错较多，得分率为47.5%。第7题翻译文言句式得分率为60%，第（2）小题相对学生而言较难。第8题比较分析又是学生的一个难点，主要是审题不够和表达不到位。

总体而言，文言文考查难度中等，大部分学生在这个部分都丢分较多。

（2）现代文阅读：

第9题拟新闻标题抽样调查得分率仅为15%，主要原因可能是学生对新闻标题与导语部分的联系理解不足，概括不到点。第10题得分率为30%，关键在于学生对第一段文字理解不够就根据平时印象进行答题。第11题答题情况良好，学生对说明文语言的准确性理解较深。第12题渗透地理知识，学生答题情况并不太好，得分率为46.7%，主要原因是表述不到位。第13题学生得分率为53.3%，失分原因主要是答题经验不足，分析不够全面，有的学生甚至只答了一个点就完事了。第14题学生得分率仅为25%，一是将漫画片面理解为“环保”主题而忽视“水污染”的信息，二是审题不仔细，漏说理由。第15题学生得分率为7%，关键是对“韵脚”（注：“韵脚”题答案为ai，可辞典对“韵脚”的解释是“韵文句末押韵的字”。）知识不理解或混淆。第16题学生得分率为45%，部分学生对引号的提示作用视而不见，不懂得在诗中找答案。第17题学生得分率为55%，部分学生对修辞知识与其它知识相混淆而失分。第18题语言赏析学生得分率为20%，较多学生赏析完全是无从下手或不得要领，关键在于方法未掌握。第19题学生得分率仅为5%，学生审题能力缺乏，把握不住题目要求。第20题学生答题较好，得分率为65%，部分学生理由阐述不清。第21题词语排序学生得分率为16.7%，学生对分析比较词语的能力十分欠缺，大部分同学仅能填对“焦灼”一词。第22题嵌入式仿写学生得分率为70%，一是句式不对，二是语言重复。第23题学生得分率为45%，主要原因是对中心句表达重点“哀伤”把握不住，从而挪位。第24题得分率为15%，大部分学生抓不住关键句。第25题学生得分率为83.3%，情况较好。总而言之，大部分同学在阅读部分失分过多。

３．作文部分：

关于拟写碑文的小作文，学生总体把握情况较好，抽样调查得分率为78.5%，其中也不乏佳作。主要问题在于语言表达水平参差不齐，缺乏文采。其次是乱搬材料，缺少自己的语言。三是审题弱化，用第二人称写。大作文抽样调查得分率为71.5%，不少同学因为文面太差或错别字过多而丢分，其次是直接大量借用作文中的提示语而使作文降等，真正能打动人心的作品不多，导致整体水平不高。

三、存在主要问题：

1、基础知识还有待加强。如字词积累、诗词积累、文言文背诵积累等。

2、语文能力还有待提升。如抓中心、拟标题、辨析词语、找关键词句；分析概括、理解表达等。

3、知识点还需重锤敲打。如修辞、仿写、朗读停顿、韵脚等。

4、写作基本功不够扎实。

四、反思与建议

1、加强指导督促，培育学生良好习惯。

   “播种一种习惯,收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。应努力强化两个方面的语文学习习惯：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等。

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