2017年第一学期川北小学二(2)班语文期末试卷分析

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 本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

    本班试卷最高分98分，最低分56分，28份试卷总分24275分，平均分86.7分，优秀率42.9％，及格率96.4％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。

    《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是96.4％、93.2％、85.7％、85.9％、91.7％、91.6％、94.2％、86％和61％。  

各题得分情况统计：

题号及题型

分值

总分

失分

失分率(%)

重点失分题目及原因

一、卷面分

5

140

5

3.6

卷面基本整洁、美观

二、读拼音，写词语

16

448

30.5

6.8

个别字混淆，出现错别字，如“历史”写成了“历吏”

三、变新字，再组词

10

280

40

14.3

“十、火、行”加偏旁错误多；“舰”换偏旁错误多

四、写反义词

8

224

22.5

10

“爱、富、暖”出现了错别字

五、读一读，

选一选

13

364

51.5

14.1

“背、好”错误率高，其次是“转、兴”

“刻与克”的区分，“坐、座、做、作”的区分错误率高

六、照样子，

写一写

8

224

18.5

8.3

又（）又（），学生掌握的不够。

小猴子（）地吃起（）的苹果来。“地与的”混淆，顾到前面的空，没有考虑到后面的空。

七、连词成句

3

84

3.25

3.9

“啊、吗”后面的标点符号错误的比较多。

八、按课文内容

填空

10

280

16.25

5.8

“十三亿孩子（）祖国妈妈的生日。”

与原文有差别，大部分学生转不过弯来，填错。

“取长补短”写不出来，或者“补”写错。

九、阅读理解

17

420

58.75

14

一（）宝石、（）的裙子错误多；

最后一题，个别学生题目没有理解。

十、看图写话

10

280

110.5

39

整体失分效多，故事的完整性、语言组织能力和标点符号还需加强。

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 由表看出：

1、正答率较高的是第二、六、七、八题，学生的答题正确率在90%以上，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，课文内容掌握得较好。

2、正答率最低的是看图写话。

3、从板块分析，基础知识正答率较高，但写话训练和课外阅读、读一读，选一选，变新字正答率都比较低。

四、今后教学措施

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

　  1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

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