手绘线条图像 说课稿

手绘线条图像说课稿

　一、说教学目标

1、 通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。（认知目标）

2、 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。（能力目标）

3、培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。（情感目标）

二、说教学重点、难点

　　对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

三、说教法：

依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合

“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学

习者”的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学

生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，

增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

把《手绘线条图像的表达》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。

教学设计上以“感受环境美――表达情感――体会线条的情感语言”的线索展开，在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。

四、说教学设计

1、注重学生学习方式的转变。在探讨过程中、在手绘线条图像的表达上鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

2、注重实际生活的联系。

3、通过合理的练习设计层层铺垫完成对教学目标的实现，从对简单的物品的描绘表达到在一定情境下的表达，实现培养学生观察力、想象力和形象思维能力目标的达成。

4、在教学环节的安排上合理穿插活动和探究、欣赏，做到动静结合，课堂节奏有张有弛。

5、及时评价，促进学生发展。通过　　评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程，包括学生学习的情感、态度、兴趣等。通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。

五、说教学流程

一、情景导入，初步感知

二、引导发现　拓展想象

1、学生自由表达自己的感受。

2、点评：分析学生刚才的线条，来进一步感受线条的表现力。

　1）、寻找单线条，

　2）、组合线，

三、深入指导　体验情感

1、师示范，猜猜老师想表达什么？

2、还可以怎样去表现不同的的线条？

3、还可以用什么材料去表现？（梳子、树枝、卵石┅┅也可通过触觉，让学生来体会线的表面质感（光滑与粗糙）），你打算用怎样的材料去表达对自然的感受呢？（讨论――交流）

四、创作表现　表达情感

以小组为单位进行大地绘线的创作的创作。

五、评价交流，体验快乐

1、学生邀请两位听课老师来表达自己的感受。

2、参观其他的作品，讨论评价：你最喜欢哪一幅画？为什么？猜猜他们想表达什么？

3、教师参与评价，师生互动。

六、课堂延伸

学习卡：写写今天上课的感受，对画、或这次活动的感受，以及有什么其他的想法等。记录在学习卡上。