关于数学说课的几个问题

(7)展示板书设计：可将黑板大致划分为几个区域，分别列出标题、概念、定理、例题……的位置或用彩色粉笔、标记来突出的条目。板书应当系统、完整、醒目、工整、美观。

5.教学设计说明：这是说课的教师关于教学的设计思想的说明。主要应回答；

(1)你的教学程序设计的理由(为什么这样教)。

(2)如何突出重点，突破难点(怎样教)。

(3)如何处理好主导与主体的关系，如何营造良好的教学氛围，如何使用多种手段调动学生的学习积极性。

(4)在双基教学中如何把传授知识与培养能力融为一体。

(5)例、习题、作业的目的性、系统性、层次性、针对性、可操作性。概言之，教学设计说明即回答如何体现素质教育，如何培养学生的创新意识和能力。

谈谈说课

说课是我国教学改革的新课题。自1987年初河南新乡推出说课活动以来，已遍及全国20多个省市，各地实践证明说课活动是解决每位教师观念更新，知识更新，教法更新，大面积提高教师业务能力，素质能力的有效途径之一。它不受时间、空间、人数的限制，具有较强的参与性与合作性，能较好地解决教学与研究，理论与实践脱节的矛盾，所以它又是优化课堂教学，提高教学效果，落实素质教育的有效途径，下面笔者就说课的构成、内容与要求及其作用谈点看法。

一、说课的构成

说课由三个独立的部分构成，即说、评、改。

说,授课教师在认真备课的基础上,对某章、节或某一知识点向评委、专家或其它听众展现自己备课的思维过程，对具体的设计和理论依据作必要的讲述，显示出自己对大纲、教材、学生的理解和把握水平，以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。

评，这是说课的第二大构成部分，它针对授课者的讲述，进行全方位评议和研讨，提出看法，重点放在教学设计上，就其科学性、可行性、艺术性、创造性，作出评价，并撮出指导性改进意见，使授课教师将课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论，对授课教师本人教学业务素质提高提供了重要的保证作用。

改，这是说课第三部分，就是授课教师根据大家的评价、讨论和指导意见，修改和完善原来的教案，以便更有把握地上课。

二、说课的内容

说课的特点在说理，使之具有科学性、逻辑性、深刻性，要做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”，做到说课精练。具体说，说课的内容主要有以下四个方面：

(一)说大纲说教材

首先说课者要说清大纲对本章、节提出的教学目的、要求及自己对这些要求的体会与想法，做到明确、具体、全面。

其次，要说清教材的内容及其知识点，以及它们在整体知识结构中的地位和前后联系。

第二，要说清教材的重点、难点及突破难点或分散难点的关键与措施，并说明其依据。

第三，要说所教的班级学生已有的基础学习水平状况，接受能力及生理、心理等方面的特点，明确有利因素和不利因素，及培养学生思维能力的策略。

(二)说教学方法

要根据教学目标和学生实际情况，说出所要选择的教学方法和教学手段，要用到教具、学具等以及这样做的依据。教学方法的选择应该有利培养学生能力，有利用分类教学。教学手段的采取要能正确发挥教学作用，提高教学效率，但应该强调是任何一节课都可能是多种教学方法的综合运用，但不管采用什么方法、什么手段，都要立足于学生实际，学校设备及授课教师本人的特长而定之，如果选用教学方法不止一种，可以分别说其依据，也可以就其中主体地位的教法说出依据，总之说教材，要注意实效。

(三)说学法指导

要说出通过教学内容，要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，渗透或强化哪些思想方法，以及怎样激发学生的积极思维及学习积极性，如何激发后进生的学习兴趣，使学生既学会知识又掌握方法，以及这些做法的依据。

(四)说教学程序

要说出教学思路，教学设计、教学环节、教学程序，要说出课题如何导入，如何展开，练习如休设计，如何小结以及作业布置，板书的设计等，要体现出各个具体环节的有机衍接，教学过程中教与学双边活动和必要的调控措施，体现教学方法的应用，学习的指导，学生思维活动的落实，重点、难点的解决以及教学目标实现，重点讲清教学基本思路，而教学思路设有固定的模式，但一定要符合教学大纲的要求，要根据大纲，教学对象特点和授课者的教学风络而体现主导地位和主体作用，体现知识和能力的有机结合。

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