关于数学说课的几个问题

以上四个方面来说，重点是教学程序，前面三点要说得干净利落，言简意赅，切实可行，前呼后应，但说课不等于宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体细节，而着重讲清教学过程的基本思想和理论依据。

三、说课的作用

说课是讲好一节课的总体构思，有利于教师总结经验，有利于教学理论水平的提高，有利于教学研究和教学经验的交流，也有利于整体教学水平的提高。

1、通过说课能促使教学加深对大纲、教材的理解，准确地制定教学目标，长此以往，参与说课的教师，在现有时间内，必然会逐步加深对大纲理解，教材的处理的驾驭能力，以达到全面提高教师教学业务水平及素质水平。

2、说课要求教师从理论和实践的结合上，高度讲述自己对课题的钻研和设计，这便使得教师本人能系统地钻研有关的教材和全方位地学习教育科学理论，阅读一些教学参考和有关的教育杂志，避免课堂教学的盲目性，使其符合教学原则和教学规律，从而避况课堂的随意性教学和经验型教学，提高了课堂教学的自觉性、时代性、科学性。使得课堂设计的思维过程得以从隐性而显化，以达到教育教学理论水平的提高。

3、说课要求教师运用标准语言来表达自己的教学思路，通过语言的变化向同行介绍自己教材分析、教学目标的确定和教学设计及其依据，做到语言表达准确，富有启发性、视听性、艺术性，独特、熔为一炉，从而达到引人入胜，促进语言能力的提高，提高授课的效率。

4、开展说课，调动了教师在岗学习和研究的热情，向书本学，向同行学，向实践学，克服部分教师备课不得其门，授课不得其法，钻研教材不得其巧，甚至抄写现成教案，而对教学方法、教学手段，教学原则的运用的意识淡薄陈旧、单调、贫乏，从而调动和培养进行教育科研的积极性，提高其教育科研的能力。

5、通过增强讲授的灵活性，提高教师的应变能力。

教学应变能力是指教师适应时代要求，灵活地驾驭课堂教学进程的能力，由于科学迅速发展，现代中学生的信息来源渠道不断增强，因此学生思维空间活跃，常常会提出一些出人意料的问题，教学者必须有充分的准备，最大限度地预料学生可能提出的问题，说课时应得到同行补充，必将提高教学在课堂应变能力，同时课堂教学交流调整好教学思维节奏，使教学效果处于最佳状态。

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