新课程下数学说课讲稿的写作要领

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（四）说教法

 教学方法的选择是课堂教学成败的关键之一。其根据目的在于实现教学过程的最优化。说教法就是根据课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些方法和教学手段的理论依据。“教学有法，教无定法”教法的选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师风格（经验）和教学环境因素的制约。同时教学与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映，它们既相辅相成又相互促进。教为主导学为主体，确切地道出了教学系统中着两个要素的关系。说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题，从而也实现现代课堂评价中的“以学论教”之立论！

（五）说教学程序

教学程序，就是指教学活动的系统开展，它表现为教学活动的推移是时间序列。说教学程序，要简要说出该课的各教学步骤的具体教学环节，名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织安排，同时要说出教学前的准备，教学中的安排，教学后的延伸。如：怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计，每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点、突破难点的方法，分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。说教学程序的重点是说教学结构，而不是对教学步骤作详细的陈述。具体要求：一说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配；二是要说清主要教学环节的主要设计，如何处理“主导”和“主体”的关系，怎样激活学生数学思维；三是要说清重点如何突破，难点如何化解。

 如：《对称图形的教学结构》

（六）说板书设计

 

www.16qiuxue.com数学课堂板书，既是科学又是艺术，它要将课堂内容系统化、合理化、形象化，有助于突出重点、突破难点，同时它能综合运用文字、图表、线条、色彩和教师的素养，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染与熏陶，数学思维受到启迪和拓展！

 说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局，有利于学生对教学内容进行更好的梳理。但是在实践中，多媒体的使用让多数数学教师用“电子板书”取代了自己手体板书，严重忽略了板书在引导与调控学生教学思路，帮助学生建构知识结构，培养学生认知结构,变抽象为具体以及师生之间情感交流中发挥教师本身的示范和人格魅力方面的重要作用。

 三、撰写数学说课讲稿的注意事项：

 说课是一种系统的教育教学研究活动，是对教与学进行行为分析的重要途径，是教学理论研究与教学实际相结合的产物。写说课讲稿要注意以下几点：

（一）突出新课程理论

 说课讲稿有别于教案（教学设计），不是具体的教学过程或教学流程的表述，侧重于有针对性的理论指导的阐述，要求说清楚“为什么这么教”的问题，要求在教学设计中体现数学新课程的基本理念，变革教学方式和学生的学习方式。但在实践中也有不少教师在贴“标签”，更多的教师忽略了对设计本身的阐释，对说教材、说学法及学法指导、说教法时，说不出一定的理论依据。

（二）突出教学学科特点，注重数学思想方法，数学教学是数学领域与教学形态的整合。应关注数学教育的长期目标与短期目标的平衡，留给学生足够的自由创造与学习的空间，加强数学与学生社会实践生活实际的联系，关注数学应用于实践的价值。同时要关注学生个体差异，突显数学学科特点与人之间的适应性。注重数学兴趣的培养，注重教学过程的揭示，注重数学活动的设计，注重数学思想方法的引导，注重学生学习方法的变革。加强数学教学与信息技术的整合，以符合学生数学学习的本质，符合学生认知结构与年龄心理水平。

（三)突出数学语言的阅读教学

 在数学上课、说课中，教师一般均忽视了揭示数学语言本质的教学策略与学习策略，甚至基本上不使用教材，不让学生阅读教材，也没有指导学生怎样阅读数学资源与材料，数学语言包括数学文本语言，数学图表语言、数学符号语言和自然语言。尤其是前三者之间的内涵转化是数学理解和数学思考的关键！一方面教师对数学语言的阅读教学没有引起足够的重视；另一方面教师缺乏对数学语言本质的更深刻的理解和认识，忽视了学生在教学学习中由数学语言理解所产生的较为普遍严重是学习障碍和困难。比如在数学符号语言教学中如何突破数学符号语言的表述。理解与正确书写，如何分析数学符号的内涵与实质，如何区分数学符号的内隐内涵意义，如何把握同一符号的多种含义，如何区分相同想机相近符号的差异与联系等君值得数学教师在教学实践中高度重视并认真突破。

（四）简明扼要
    说课讲稿不同于教研论文，要体现其实践性和可操作性。因此，说课稿撰写要用词准确，切忌长篇大论，面面俱到或泛泛而谈。说课各基础要素，及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要简明意赅。同时用词要准确，用语要精练，教学用语要规范，明确。  

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（五)形式多样，不拘一格

 由于教学内容不同，数学对象不同，课型不同，师自身的教学经验以及对教材的理解和处理不同，对课程资源的开发与整合力度不同，课堂设计本身也没有固定的模式，因此说课稿的撰写也不应该苟伲与单一的。固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析数学设计的理论依据，要用不同的论述、表述，均能达到说课教研的最终目的。

 四、数学教师创作说课稿的价值

 说课能较为全面地考察数学教师专业水平、教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力，同时教师的语言表达、板书、教态等职业素质在说课过程中尽显出来。在新课程下尽快地适应和把握课程改革要求，从“经验型”向“科研型”转变，说课是一种快捷、高效、节约成本的途径，参与说课活动，创作说课讲稿对促进教师的专业化成长有十分重要的价值。

（一）促进教师加强理论学习，转变教育观念。我省从2002年实施新课程改革，参与教师经过各级培训和专题研究，教育观念发生了积极的变化。就数学学科教师而言，大家均接受和逐渐转变，但是受长期应试教育的影响和教育行政门对学校对教师考核内容的限制，存在理念，观念与实践相脱节的现象。教师无法将新理念渗透到具体的课堂教学之中。而写说课稿将提供一个契机，让教师认真思考在课堂教学中如何贯彻落实新课程理念，该具备什么样的数学观，数学教学观，数学学生观！促进一线教师积极参与理论学习与解读，去弄明白更多“为什么这样教”道理，引领教师脱离“教书匠”的宿命！进教学课堂教学问题的解决。

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