（磁铁的磁性）说课稿

     各小组讨论完后汇报实验方案，教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。然后小组汇报实验结果，最后得出结论：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁性,磁铁有两个磁极(板书)

师：（出示蹄形磁铁和环形磁铁）这块磁铁的磁极在哪呢？让学生上来指并积极鼓励。

（这一环节的设计是以学生实验中的一个有趣现象引发学生的质疑，并生成要探究的问题，让学生先把自己的见解和同伴交流达成共识。再设计出本组的一套实验方案和全班同学交流。最后选出几个有创意、易操作的方案指导学生完成实验操作。整个过程是在一个开放、宽松、活泼、严谨的氛围中进行，大胆放手让学生去交流、探究，活跃、扩宽学生思维，培养学生的创新精神。）

  （五）、课堂小结：

师：通过这节课的学习,你有什么收获？

生：我们知道了磁铁能吸铁，这个性质叫磁性。磁性有强弱，磁铁的两端磁性最强叫磁极。磁铁有两个磁极。

师：磁铁还有许多奥秘，在今后的学习中我们再研究吧。

（这一环节主要对本课学习内容作一个系统整理，让学生知道本节课学了些什么知识，对知识点作一个强化和巩固。）

（六）、拓展延伸：

一块磁铁不小心摔断了,它还有两个磁极吗?不同的磁铁的磁性是否相同？同学们可以课后自己去研究,并把探究结果写在记录表上

（本环节的设计注重培养学生的科学发展观，一节课的结束并不意味着学生的探究活动停止，它恰好是一个新的探究活动的开始，留给学生的这些问题势必促使学生将研究延伸到了课外，打破了课堂与课外的界限，激发了学生的探究热情。）

   四、教学评价

      科学课程目标的重点在于培养学生的学习态度和能力发展，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识，应该关注学生参与的程度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设情境,激发兴趣.” “交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合，在“学生猜测并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。

五、说板书设计：

形状：条形   蹄形    环形

磁铁          磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体

磁极：磁铁磁性最强的地方（两个）

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