（狼）说课稿

    五，具体操作过程：

    （一）、整体感知，了解情节

    1、教师范读，力求引入情景。

    2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

    4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

    5、个别朗读，要求读出情景。

    （二）、合作探究，深入理解

    设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

     （三）、延伸拓展

      1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。

      2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

      例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。

    （四）、整体朗读，加深印象

    （五）、作业巩固，深化新知：

（1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练习。

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。

1，  解释下列句中加线的词：

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