小班语言：宝宝的一天

3、老师：除了和妈妈打电话，我们还可以和好朋友打电话，和客人老师打电话，现在就请宝宝去找一个好朋友或客人老师一起玩玩打电话的游戏，告诉他们你在幼儿园都做了些什么，开不开心，好吗？

3、师：有许多动物宝宝也很想知道幼儿园

4、幼儿游戏，教师参与并指导。

    4、幼儿游戏，教师先以观察为主，不参与和干预宝宝的游戏。

5、师能有针对性的对个别幼儿进行指导。（如以同伴身份介入）

四、分享提升：

集体交流：（请幼儿抱着与自己打电话的动物宝宝一起回座）“你告诉动物宝宝你在幼儿园和小朋友一起做什么事情了？”

个别幼儿交流，可对照先前的照片说一说，但鼓励幼儿与别人说的不一样。（及时奖励）

注：黑色字体为第一教时活动方案，红色字体为第二教时时的方案修改；黄色是删除部分。

一、              优势分析：

1、  题材的选择非常符合小班儿童发展的特点与需要：正如在设计活动时所考虑的那样，在整个活动的实践中，看到了孩子们在老师预设的活动中积极参与，乐意开口，我想这样的表现与发展是新生小班幼儿所需要的。

二、              问题剖析：

1、  在“游戏”环节中，对幼儿的观察不全面，致使指导没有针对性：如刚开始请宝宝参与打电话游戏时，老师过早的以游戏身份参与“电话”游戏中，而“打电话”是两两互动的，于是必然在与一个对象发生关系时忽略了其他宝宝的行为表现与发展需要。这是本次活动中最明显的不足之处。

2、  材料的创设上欠缺周全的考虑：贯穿整个活动的“电话机”，在预设中已出现了“实物”与“替代物”的两难问题，但未曾很好的解决，致使遗留在

3、  情感上的激励不够力度，幼儿间的同伴榜样示范作用未正真有所发挥：当活动中出现个别幼儿“智慧火花”或非常好的“语言模式”时，作为老师的我有所提点，如佳音会说出“和小朋友一起捏橡皮泥”时，我只是再次将其语句重复并说了句“真棒”，这对于小班幼儿来说是远远不够的，因其年龄特点，小班宝宝其实是很“现实”的，话语的表扬不能满足他们的自豪与满足感。错失了让其他宝宝关注与效仿的最佳时机。

三、              改进策略：

1、  观察有层次，心中有目的：首先在活动开展中，特别是幼儿的自主性活动时，老师应给予孩子更多“自由表现”的机会，多以观察为主，切忌匆忙和盲目的介入与指导。如导入“打电话”游戏后，老师先让宝宝们自行结伴、打电话，然后对全体

[1] [2] 下一页