音乐教学总结

（五）转化情境：

在这一环节中主要通过教师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学知识，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，老师要引导大家去做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的情绪，并使他们带着一种期待离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了呼应。

总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述，教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”

五、积极评价，恰当鼓励      

在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成

同样的任务、形成相同的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规则，惩罚或

贬低做了错事的幼儿，让许多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷。 在音乐活动中，我尽

量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。
首先，重视幼儿从事音乐活动的情感因素，重点讲评幼儿活动过程中所感受到的

愉悦情绪体验，帮助幼儿建立自信，获得成功感，发现幼儿的闪光点并加以肯定。如

幼儿在进行多声部儿歌轮念、轮唱，轮奏的系列游戏活动中，在一次次的实践活动中，

幼儿真正从中感受到我是集体中的一员，我错了声音就不好听了，我尽力用下面评价

鼓励幼儿发展自我控制能力，当游戏未取得成功时，我就通过提问或提出建议，并让

幼儿进行思考、实践、鼓励

中使那些顽皮的，注意力不集中的幼儿都增强了自控能力，促进了幼儿兴趣的发展。
其次，评价中重视幼儿的探索与创造，我允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自

主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。因为，幼儿参与在活动过程中，

不断进行自我学习，他们的音乐素质（及各方面的素质）在教师创造的适当的环境中，

自然会生根、发芽、开花、结果，教师一定要了解幼儿身心发展的特点进行评价，使

每个幼儿“花朵”都渐渐绽开。如一次我让幼儿欣赏一段乐曲，引导幼儿想象并作画，

在评价时，我让幼儿相互交流、讨论，发表自己的见解。我在评价中较注重调动、推

进幼儿与材料间，成人与同伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思考

起来，至于幼儿“编”得怎样，并不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见

解，培养幼儿与教师讨论的勇气，因此，教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳

所有幼儿的音乐创作作品，鼓励

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