“评语”悄悄在“变脸”

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放假前夕，贵池区城西小学三年级的齐云珊同学一直在焦急地等着看老师写给自己的“寄语”。１２日，班主任吴兴荣老师把寄语交给了她：“勤奋学习使你尝到了甜头，把字写好使你锦上添花。你的成绩、品行都令老师非常满意。你懂得那么多，以后多向同学讲讲故事吧……”     从这个星期开始，我市的中小学生都拿着老师的“寄语”进入了寒假。和以往不同的是，现在老师们精心写作的“激励式”寄语读起来令多数家长和学生感到特别亲切。自前年实施课程改革以来，我市中小学的成绩单也在悄悄“变脸”。“该生关心集体，遵守纪律，尊敬师长，学习勤奋，认真负责……”这是在成绩报告单时代，人们在“教师评语”栏中常见到的套话。这种千人一面、带有浓重“八股”味道的评语，事实上多是枉费笔墨，无法让学生真正装进脑中。而今，学生成绩报告单上的“教师评语”变成了“教师寄语”。一位担任了５年班主任的老师深有感触地说：“一字之变，却体现了教育观念的转变。教师寄语实现了从面向家长的评语到面向学生的评语的转变；从片面评价到对学生素质全面评价的转变；从枯燥的‘套话’到色彩斑斓‘言辞’的转变；从结论性评语到形成性评语的转变。”     “不知老师会怎样给我写寄语，那次上课玩游戏机的事老师不会写在里面吧？”考完试的这几天，读初二的胡同学心里一直“七上八下”。他的成绩不理想，他一直很担心，怕接到老师的“告状纸”。可拿到“报告册”后，他感到轻松了，因为老师写道：“你的苦恼老师知道：父母的望子成龙，老师的殷切期望，你都很在意。只是你的成绩不够理想，你也想好好学，但基础太差总是学不好，认为自己是个坏学生，对吗？其实，老师从未用学习成绩去划分学生的好坏，你有能力，你善良有礼貌，关心集体，同学关系处得很好，这些都是你的优点与长处。今天，让我告诉你：老师很喜欢你，抛开苦恼，还自己一个真实的自我，好吗？当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的！”胡同学说：“班主任太有亲和力了，寄语中没有一句刺激性的话，很难找到‘不足’，这样对话式的寄语我能接受，我会尽力不让老师和家长失望的。”      石台县占大镇初级中学的陈老师说：“这种‘激励式’的寄语偏重于‘报喜不报忧’，它重在描述学生的优点。即使学生有缺点，老师也要以‘希望句’开头，含蓄地表达。这样，学生不会有排斥的情绪，成绩不太理想的学生也不会有被歧视的感觉。”      但也有家长对这种“恭维化”的寄语表示反对。他们认为这种放大优点、掩饰缺点、做足希望的评语像在与家长玩文字游戏，让他们捉摸不透。“家长关键要看出形容、限定词的背后含义，藏在‘希望’后面的缺点，因为‘希望’就是缺点的化身或隐身嘛。”     一退休教师也认为，对青少年学生予以恰当的鼓励是应该的，但如果误把学生评语“恭维化”也当作一种先进的教育理念来接受，那恐怕就不妥当了。学生在成长中难免出现问题，这不可怕，也没必要完全予以回避。实事求是地写评语，正是一种正视的态度。评语中有肯定、有指正、有希望，才是一种真正的鼓励。      一位姓汪的老师仍坚持写一些学生的不足，他认为那些过于恭维的评语，也许会使学生、家长高兴一阵子，但深层次想一想，效果并不好。现在的一些学生缺少磨炼，要进行“挫折教育”，他们重不得、轻不得，如果我们老师连实事求是评价他们的勇气都没有，如果因为怕所谓的“伤害”就对他们的缺点连说一个善意的“不”字都畏畏缩缩，我们的教育又会走向哪里？，“评语”悄悄在“变脸”