世界的人种、语言和宗教

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　　第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。

　　第二个环节：利用 “世界人种分布图”、“世界语言分布图” ，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 培养学生通过读图，获取相关知识的能力。

　　第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
教学设计示例2

教学重点：世界三大人种及主要分布区

教学难点：环境对世界人种的影响

教学手段：课件

教学过程（www.16qiuxue.com）：

　　（导入）随着我国改革开放的深入发展，中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此，了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识，是每一个合格公民应有的一般常识。

　　（讲述）世界的人种，根据体质方面的特征，可以分为三个主要人种：白种人、黑种人和黄种人。

　　（展示）分别展示三个主要人种的图片，了解这三个人种的特征。

　　（讨论）阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容，结合展示的图片，讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。

　　（展示）世界人种的分布

　　（提问）白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区？

　　（总结）教师和学生一起总结并填写表格

肤色

头发

面部

体毛

分布地区

白种人

色浅

波状

鼻子高、嘴唇薄

多

欧洲、北美洲、大洋洲

黑种人

黑色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋洲、美国境内

黄种人

淡黄色、棕黑色

黑直

扁平

中等

亚洲东部

　　（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。

　（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：

           　　1、世界有多少种语言？

           　　2、使用人数最多的语言是什么？

           　　3、使用最广的语言是什么？

           　　4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？

           　　5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？

        　　学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。

　　（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。

　　（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。

　　（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。

　　板书设计（同课件中的板书）

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