平面镜成像教学设计

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    ㈥拓展应用:
    【教师活动】:
    潜望镜的原理:教师指出利用平面镜能改变光的传播方向可以制作潜望镜
    【学生活动】:学生分析讨论潜望镜的光学原理。并进一步完成以下变形的潜望镜的光路图。
    【设计意图】:授学生以“鱼”,不如授学生以“渔”,通过平面镜能够改变光线,让学生能在“异”中求“同”。
    ㈦ STS教育:
    【教师活动】:
    (演示实验)
    1.凸面镜对光线的发散作用
    2.凹面镜对光线的会聚作用
    【学生活动】:学生仔细观察演示实验,并阅读课本相关内容。得出球面镜及其光学特性
    【设计意图】:培养观察实验的能力
    ㈧ 课后小结:
    【教师活动】:
    提问
    ⑴平面镜成像具有哪些特点?学过本节内宾,你是如何理解“平面镜所成的像是虚像”?
    ⑵手电筒、探照灯、汽车观后镜是根据什么原理制作。
    【学生活动】:思考、整理知识
    【设计意图】:原理与运用,完善授课
    .㈨ 拓宽目标课堂练习设计:
    1雨过天晴的夜晚,猴子看见了天空中有月亮,在地面的积水中也有月亮,问此两个月亮之间_______________米(已知树高为3米,地球与月亮之间的距离为3.84×108米)
    2人从远处向着竖直放置的平面镜走来,此人在镜中的像的大小是( )
    A.由大变小. B.由小变大. C大小不变. D.总比人小
    3.下列说法中正确的是( )
    A.树在水中的倒影是树的影子. B.树在水中的倒影是树的虚像.
    C.物体通过小孔成的像是物体的影子 D.小孔成像是光反射形成的
    4.如右图1所示,在发光点S上,任选两束光线,画出经镜面反射后相应的反射光线)
    5.利用平面镜成像特点,画出图2中发光点S和图3中物体AB在平面镜中所成的像
    【设计意图】:培养学生的作图能力和应用物理知识解决问题的能力。
    十、教学设计反思:
    本节课在设计过程中,选择用跳棋子代替蜡烛,这就避免了作为“物”的蜡烛在燃烧过程中高度的减少给像的寻找带来的困难。同时在学生探究实验之前,注意做好铺垫,让学生说出实验方法和步骤,适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的学习兴趣。具体体现在以下几个方面:
    1能在很大程度上创造一种学习的氛围,调动学生的学习兴趣,如用猴子捞月亮的故事激发学生的求知欲望。
    2注重培养学生的自信心,每当学生对老师所设计的问题做出相应的回答时,我都能及时的给学生很真诚的评价。这种做法不仅能使学生受到鼓励,更重要的是能感受到老师的真诚。
    3在整个教学过程中能较好的做到因材施教。注重学生思维的发展,也兼顾学生的个性差异。设计不同的问题,或者是对同一个问题从不同的层面让不同层次的学生进行回答,这样让所有的学生有动脑的机会,同时让大多数学生都有动口的机会。
    4教师也体现出较好的教学技能。在教学过程中,教师能始终做到与学生和谐相处,让学生在一种愉悦轻松的氛围中完成本节课的学习。
    5在处理虚像这个教学环节时,让

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平面镜成像教学设计

学生利用器材,摸摸镜后有无棋子来感受虚像这个概念,学
    生较能理解。
    当然,本节课在设计过程中也有不足之处,主要体现在以下几个方面:
    1本节课在日常生活中实用性很强,应该利用一定的时间将理论知识和实际生活能更多地相联系。这样不但能使学生学到了理论知识,更主要的对知识进行了应用。2“平面镜成像特点”完全基于探究实验基础之上。在学生提出验证等距特点的方法时,应该能及时的点评,临场应变能力有待提高。

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