九(下)语文第一单元备课指导

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谈谈新教材中的新诗教学

潘板中学 沈建国

七年级上册：

    第一单元：1、《在山的那边》

    第二单元：6、《理想》

    第三单元：14、《秋天》

    第四单元：16、《化石吟》

    第五单元：24、《诗两首》《金色花》 《 纸船》

    第六单元：27、《郭沫若诗两首》《天上的街市》《静夜》

 七年级下册：

  第一单元：4、《诗两首》《假如生活欺骗了你》《 未选择的路》

  第二单元：6、《黄河颂》

  第六单元：28、《华南虎》

 九年级上册：第一单元：

  1、《沁园春雪》

 2、《雨说》

 3、《星星变奏曲》

 4、《外国诗两首》    《蝈蝈与蛐蛐》       《夜》

九年级下册：第一单元：

  1、《诗两首》  我爱这土地     乡愁

 2、《我用残损的手掌》

 3、《祖国啊，我亲爱的祖国》

 4、《外国诗两首》 《祖国》     《黑人谈河流》

*新诗鉴赏试题于1999年全国高考语文试卷中首次采用

*考点：“了解诗歌、小说、散文、戏剧等文学样式”

         “诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”

         “初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧”

                                                      (《课标》、《学业考试说明》)

*新诗的阅读和欣赏是初中教学的弱项，也是中考复习的盲点

*诗歌的教学

 第一：从诗歌的意象创造的具体氛围中，把握他所要暗示或启迪读者的东西。

 第二：要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上的实指性。

 第三：许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，找出它背后的深层意蕴。

九下第一单元总体介绍

体裁：诗歌

主题：土地情思、爱国思乡

作者：艾青、余光中、戴望舒、舒婷、莱蒙托夫、休斯（美）

情感态度价值观：陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

知识和能力：品味诗中的意象美、语言美、节奏美

学习方法：诵读、揣摩   （关注形象、体会情感、积累语言）

                

1、诗两首

教学重点和难点：

    1、引导学生朗读时把握《我爱这土地》昂扬、深沉的意境和激昂悲壮的感情基调；《乡愁》哀伤柔美的意境和感情基调。

    2、通过理解诗歌的所描写的对象（意象）来理解诗人抒发的情感（鸟的形象、土地、河流、风、黎明；邮票、船票、坟墓、海峡）

    3、《我爱这土地》中几个意象的象征意义；《乡愁》中意象的组合及主题升华。

教学设想：

   以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。

 

[参考教案]

我爱这土地

一、情境导入

二、交流课前探究的作家、作品常识

三、自主、合作的探究课文

1、朗读，整体感知

学生生成问题预计：

   1、朗读《我爱这土地》，体会这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?

   2、朗读、品味诗句，概括艾青在诗中表达的思想感情。

   3、《我爱这土地》一诗中分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个？核心是什么？为什么在描述对象前都加了长长的修饰语？

   4、“土地”、“河流”、“风”和“黎明”象征了什么?诗人对这些意象的描写，蕴含了他怎样的思想感情?

2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文

   有感情地朗诵（比赛）

四、拓展阅读

   进一步探究：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?

赏析诗歌《给战斗者》(节选)、《假使我们不去战斗》 

五、综合创新、产生新疑

   指导学生以“假如我是……”开头，写一段诗，注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。

 

[参考教案]

乡愁

一、情境导入

二、交流课前探究的作家、作品常识

三、自主、合作的探究课文

1、朗读，整体感知

学生生成问题预计：

   1、《乡愁》一诗是撷取了哪些意象抒发情感的？有什么特点？

   2、所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此。《乡愁》一诗在结构上有什么特点？

   3、《乡愁》诗中，“乡愁是……”与“在这头……在那头”前后四次重复，这样有什么好处？

   4、《乡愁》这首诗抒发诗人什么样的感情?诵读时应如何把握诗的感情基调和朗读节奏？
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文

   有感情地朗诵（比赛）

四、拓展阅读

   赏析其它乡愁诗，如：席慕容的诗《乡愁》、舒兰的《乡色酒》 

五、综合创新、产生新疑

   选择自已最拿手的方式来演绎这首诗（读诗、唱诗、讲诗、问诗）

2、我用残损的手掌

教学重点和难点：

   1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。

   2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。

教学设想：

   1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。

   2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景（被捕狱中）。

   3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。

[参考教案]

我用残损的手掌

一、情境导入

二、交流课前探究的作家、作品常识

三、自主、合作的探究课文

1、朗读，整体感知

学生生成问题预计：

   1、将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。

   2、两部分是如何构成鲜明的对比？

   3、如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”？

   4、举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处？

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