华理大附中教师队伍建设三年规划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》与《徐汇区教育系统教师队伍建设“十一五”规划》的要求，以打造和谐创生持续发展的学习型学校为终极目的，特制订华理大附中教师队伍建设三年规划。

二、总体目标

以“勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的杰出楷模”为主线，以“一身正气，自强不息”的校训为内核，以提高教师的师德水平、人文素养和教育教学能力为重点，“塑师德、正师风、强师能、铸师魂”，加强教师队伍建设，促进教师为学、为人、为师的有机统一，实施“质量立校、人才强校、特色兴校、民主治校”四大战略，提升我校育人质量与办学内涵，优化我校教师队伍，使我校成为徐汇区教育局教师队伍建设达标校，创建教师发展示范学校，为我校尽快成为徐汇区“实验性示范性学校”提供坚实保障。

三、现状分析

已有基础：

华理大附中在前几任领导的正确领导下，近几年在内涵发展上做了比较多的工作，取得了一些成效，区域内的知名度和影响力在不断提升，连续六年被徐汇区人民政府命名为“文明单位”，05年在徐汇区教育局绩效评估中被评为“合格”，06年在徐汇区教育局绩效评估中被评为“优秀”。

我校教师队伍基本呈现这样的格局：在编教师共120人，其中高级职称教师19人，中级职称教师84人，初级职称教师17人。高级与中级职称教师基本达标。

存在问题：

（1）部分教师的学历还不符合要求具体是;

（2）高级教师的年龄结构、学科结构的合理性有待调整；

（3）高一级学历教师还不达标；

（4）学科骨干、特别是在区域内有影响的教师缺乏；

（5）部分教师师能还有待提高，特别是部分教师的自我发展意识与主动发展意识不强烈，在很大程度上影响着学校的进一步发展。

四、实施策略

品牌教育的根基是精良的教师队伍。“教育为本，教师优先。”“教育竞争，归根到底是教师的竞争。”有了一流的教师，才会有一流的教育，才会培养出一流的人才，教师是创办品牌教育的基础，教育的可持续发展，以教师能力的可持续发展为保证。

第一，成立教师队伍建设领导小组

组长：童立贤

副组长：史正伟　石建柱　浦正权

成员：张　毅　张　宇　王村丽　

第二，任务分解，职责明确

    我们把这个任务进行有效分解，使学校领导和各层面的管理者思路更加清晰，任务更加清楚，职责更加明确，实施起来可以有条不紊，按部就班，因而效果也就会更加显著。

A．中层领导队伍

责任人：校长；中心组成员，是学校的第一支也是最核心的教师队伍，这一支队伍的建设直接关系到学校的协调发展，直接关系到学校教育教学的各个环节能否有效运行，甚至直接关系到下面各支队伍的建设问题，因为每个中层领导都有自己的一支队伍，建设好中层队伍，就可以带动其他队伍的建设，因为一个好的主要领导就是一个好组织。

建设策略：通识学习和中心组专题学习，进一步提高中心组成员人文素养和管理水平。

B．党员队伍

责任人：支部；让优秀的教师成为党员；搭建不同平台使党员成为优秀教职员工；

建设策略：政治理论学习，《党章》学习、党的文件学习，党员专题培训等，“党员如何更好地发挥模范带头作用”讨论等；

 C．两长队伍

责任人：教导、政教主任；两长是学校教育教学的主力军，学生能否“成人”，与这部分队伍的整体工作能力有着密切关系，不断提高他们的管理能力和教育教学能力，是学校可持续发展的重要工作。

建设策略：两处结合我校实际，制订三年两长（班主任、备课组长）培训方案，采取具体措施，利用有效方法，不断提两长与备课组长班主任的工作能力与水平。

E．教师队伍

责任人：教研组长（还可以细化到备课组长；具体职责可以学习《华东理工大学附属中学管理手册》）；教研组长要有强烈的队伍建设意识，改变过去只是上传下达的做法，要在不断提高教师的职业道德和专业素养、学习能力和研究水平上做足文章，引导教师敬业、乐业，增强教师的事业心与责任感。

建设策略：教研组长根据学校校本研修计划与教师240、540 职后培训要求相结合，以任务驱动、项目引领的方式带领组内教师有序

有效开展教研活动。

F．两处队伍

责任人：两处中层领导（具体职责可以学习《华东理工大学附属中学管理手册》）；创新服务机制，激发两处职工服务全校，进一步提高服务水平与服务质量，在岗位上体现职工的师德。

队伍的分解使各职能部门更能明确自己的职责，使各职能部门更能具有团队意识和大局意识，也可以更有针对性地做好内涵发展工作。最有效的发展方式是“自主发展”，我校教师队伍建设三年规划制定出来以后，各职能部门也要制定自己相应的队伍建设规划，运用“目标引领”使各部门实现自主发展，使我校教师队伍建设走上快车道。

第三，完善教师专业发展的管理制度

深化人事制度改革。推进我校人事制度不断改革，规范编制管理，完善岗位设置的基本程序，科学合理设置岗位，积极实施竞争上岗，逐步实现身份管理向岗位管理的转变。探索多元化用人机制，实行公开招聘，扩大选人视野，提高人员素质。

深化分配制度改革。继续提高教师待遇，坚持“多劳多得、优质优酬”的分配原则，坚持向一线教师、骨干教师倾斜和岗变薪变的基本方针，进一步完善重实绩、重贡献的考评和激励机制，逐步建立以岗位为重点的绩效工资制度。

完善名师培养机制。积极为各级各类人才搭建平台，为他们提供提高师德修养与业务能力的学习研修渠道，创造更多展示教育教学能力的机会，使教师自主发展与任务驱动相结合，培养出更多的区级骨干教师和学科带头人。

第四，行动计划

首先制定学校校本培训三年规划, 依据教育部《中小学教师继续教育课程开发指南》中规定课程的具体内容，我们将教师校本培训的内容聚焦在教师的专业性知识（教师所具有专业学科知识）、条件性知识（教育学和心理学等方面的知识、以师德修养和学识为主的教师个人素养）、实践性知识（教师在教育、教学活动中处理各种情景与问题的智慧与经验）、研究性知识（教师运用研究的方式以解决实际问题为目的的所需要的方法论方面的知识与工作习惯）四个方面。

其次构建和形成教师培训平台。建立全员参与、专家引领、团队合作的教师学习共同体，鼓励我校区级骨干教师和学科带头人构建各级各类、各个层次的自主研修平台，借助外力（大学教授、学者，市、区教研员、德研员、科研员等专家），释放内力（激活教师自主发展的动力系统）构建与形成以主题式教研、德研、科研为形式的研训一体的学科研修平台。研发一批由区学科带头人、区骨干教师与学校优秀教师参与创生的教师研修课程。利用徐汇教育信息网和学校网络系统，以建立博客、网络沙龙等形式，探索将校内校外、网上网下多种研修模式有机结合，形成融教学、研究、培训为一体的教师职后教育的学习网络。

第三创新骨干教师培养机制。运用以区学科带头人带教、区骨干教师带教、高级教师带教、集中培训、学术研讨、案例交流和公开观摩等形式，以“骏马奖”、“耕耘奖”、“育人奖”评选为契机，带动教师队伍内涵发展，使我校最终形成一大批区级骨干教师和学科带头人。

第四创建校本研修模式。推进以“重心下移”为重点的师训工作，使校本研修的学分达到教师培训总量的50%。校本培训的基本单位是学校、教导处、政教处、教研组。

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