第一小年学校总结

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在全校教职员工的共同努力下，我们如期完成了学校第一论发展规划，并得到区政府教育督导室的高度评价，基础性、发展性终结性评价结果为优上。学校如何在现有的基础上实现新一轮发展，是大家工共同关注和议论的中心话题。因此，05学年度我校的工作重点是全员参与，制定学校新一轮发展规划。做了如下工作： 一、规划制定 1、调研访谈 我们认真对照长宁区教育督导室对学校第一论发展规划终结性督导的反馈意见，举行各层面教师访谈、座谈活动，同时特邀专家与教师、教研组长、行政人员和学校校长进行座谈，查阅大量资料，基本理清了学校近几年发展脉络，比较清晰的认识到学校进一步发展存在的问题。 2、找出问题 我们认为，目前学校发展存在的主要问题是： （1）在学校管理中，统一的要求比较多，在提高管理效率的同时，使教师感觉工作负担重、精神压力大，对教师的自主和个性发展有不利影响； （2）尽管学校的合作校本教研取得了显著的综合效应，但还存在形式主义、任务观点，往往成为青年教师、骨干教师的“专利”，一些中老年教师参与度不高，个体教学理念、教研意识和能力还难以适应校本教研发展的需要。 （3）领导和教师比较关注学生的学业进步，而对学生全面发展问题关注得要少些，班级建设和德育工作的兴趣不浓。 3、思考问题： 要实实在在解决这些问题，促进学校在现有基础进一步发展，我们不得不思考如何认真把握好以下几个关系： ①减轻负担和提高质量的关系； ②整体提高和个性发展的关系； ③改善硬件和发展内涵的关系； ④学校建设和社区互动的关系。 4、把握重点： 为此，我们的工作重点是： ①学校合作文化创建如何既突出共同核心理念，又体现个性差异。 ②学校管理如何通过制度的缺失研究和重建使其科学、民主而赋有人性化（包括教师、学生的多元增值评价）促进教师、学生的专业成长和个性化发展？ ③如何通过有效的团队合作研究，使研究变为教师专业发展的内需而不是一种负担；缩小教师之间、教研组之间差异形成团队优势，促进教师均衡发展？ ④如何通过丰富课程体系、优化课堂教学、建设富有成长氛围的班集体，营造和谐育人环境，提高教师教书育人综合素养，促进学生成人成才。 5、制作程序 在充分认识自我的基础上，全体人员对学校的办学理念和进一步发展有了比较客观和全面的认识。大家群策群力，为学校进一步发展和三年规划的制定提供金点子，并明确了规划的制定程序： ①文本撰写：撰写了愚一小学新一轮规划。包括规划文本、实施方案和评价指标体系。 我们努力做到学校发展规划与实施方案相一致，即：实施方案贯穿规划的教育理念、办学思想和发展目标的主线，落实本块面的发展目标，使本块面各项目的措施具体化，具有可操作性； 实施方案中达成标志与实施策略相一致：达成标志是实施规划后取得的显性的、可测的、物化的成果；实施策略是为实现达成标志而制定的行动方案和工作方式，具有一定的操作性； 实施方案与评价指标体系相一致：实施方案阐述的是实施途径和方法，语言表述是描述性的；评价指标体系则是表述工作结果，语言表述是结论性的； ②解读与修改：认真解读规划，提出了修改意见，与专家零距离对话和研讨； 再一次进行修改。 ③听取全校教职员工的意见和建议。 ④提交教代会审议通过。 二、规划特点 1、规划理念的先进性 我们的规划把“关注和促进人的发展”的先进理念贯穿于学校工作的方方面面，如：我们理解的教育管理，决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”，而是以满足人的需要、促进人的为出发点和归属。随着二期课改的推进和深入，使教师的工作更具挑战性和创造性，教师不仅仅需要规范，更需要情感支持和理解源力，才能激发热情、奉献智慧、创造性劳动。因此，学校新规划中学校制度的设计和创新，以人性化为核心，弹性化、可选择，用制度引导人、激励人、发展人。让每一个人感觉到在这种管理制度下活得有尊严和有价值，享受到尊重、信任和关怀。从而教师的工作激情，迸发出无穷的创造力，实现自主发展。 再如，关注学生成长、促进学生发展是在了解学生现状和需求的基础上，将国家要求、学生需求和家长愿望、学校特色有机整合，设计工作方案，落实措施。  体现了规划的先进性和适切性。 2、规划制定的自主合作性 我们的规划以项目研究带动日常实践性变革，每个项目的确立和制定是各部门在自主调研和积极讨论后形成的。然后，各部门相互盐度和充分讨论并修改；同时特邀专家咨询、指导，并广泛征求家委会成员和江苏街道领导和社区人员的意见和建议，初步形成规划文本。整个过程充分体现了规划制定的自主性和多方参与的合作性。 3、规划实施的可操作性 我们制定了与规划配套的实施方案，方案中各研究项目的目标比较清晰，且又比较外显的达成标志，我们的目标是具体，明了的。 如：“校本教研与教师的发展方案”中，阐述的达成标志是： l         全校教师能在日常工作中形成一定的问题意识，主动参与到各类研究之中。

www.16qiuxue.com60%以上的教师能通过研究来改善实践、提高工作效率。 10%左右的教师通过研究形成专家型教师群体。 l         形成系列化的符合学校发展实际的科研工作制度。 同时，与目标相匹配的策略操作性强：如：“校本教研与教师的发展方案”中的实施策略是： l         以课题研究为抓手，围绕备课,教学,命题,作业,辅导等教学的不同环节深化教研组的日常化建设。 l         积极探讨以教研组、备课组为依托的教师合作机制形成的有效途径。 l         全员参与，在反思的基础上,完善学校教学研究的各项规章制度。 4、规划评价的可测性 我们根据规划和实施方案制定的评价指标是清晰、可测的。而且在三年的实施过程中体现了形成性、递进性。如：制度的研究与创新，从“建立——修改、调整——完善”。评价主体是多元的，有教师、行政人员、职工，还有家长和街道社区人员等。 三、规划实施： 1、           规划实施评价 我们依据《让每一个人在合作的氛围中自主成长——愚园路第一小学2005-2008学年发展规划》和《愚一小学2005学年度规划实施情况评价指标》及《愚一小学发展规划自评规程》的精神，教职工在组长带领下分组学习了有关文件和材料，评议2005学年学校规划实施情况评价指标的执行情况，学校中层以上行政领导在校长主持下分部门进行了自评和互评，并撰写了自评报告。通过回顾反思和自我评价，大家对学校发展提出了许多合理化的意见和建议。 据不完全统计，教职工提出的意见和建议约131条，涉及“课程与教学改革”的29条占22.1%，如 ：校本课程开发领导小组的指导的力度不够，不够具体，未能落到实处；检查前后的指导还应加强；作业设计要进一步精炼，作业总量要合理控制；优秀集体的成功经验有展示，有推广，但指导不够；对培养学生自主学习意识与能力的任务与目标只有初步意识；探究性学习与拓展性学习界限不明确，拓展型课程研究专家引领不够；探究型课程研究的普及性不够，影响力不大；小课题研究缺乏指导；教材中产生课题做得还不够；专用教室使用率要进一步提高，使用也要进一步规范；校外资源没有充分利用，与课程的结合还不够紧密；资料库中的资源应便于教师查阅和使用。 涉及“校本教研与教师发展”的17条占13%，如：与家长的合作交流稍有欠缺；课程研究过程中缺乏指导；专家的理论指导过于空乏，收效不大，建议请一线优秀教师多作讲座；实践式学习中观点的提炼和转化为实践尚欠缺；教师对于文献资料的学习转化为可操作的做法有待加强；学术委员会所承担的职责任务是什么？“项目组”指什么？；“校学术委员会”是什么机构？指导希望更深入和具体，渗透到教研组的教学活动中；学术委员会在某些改革领域中试点运行还未正式启动；学术委员会的试点工作尚未全部展开；教研组长每月例会尚有欠缺，有待加强；“合格+特色”属于哪类？要求不明确；要为一线教师提供跨区听课的机会；对教师各类学习或进修，应给予充分的时间保证。 涉及“学生工作与学生发展”的24条占18.3%，如：个别学生行为规范较差，品行教育力度不够，学生自主服务意识还须加强，行为规范教育要日常化；德育工作以班主任为主，任课教师也应积极参与学校各项德育工作，承担一定教育责任，在学科教学中渗透德育；全员参与德育活动的积极性还须提高；有时没有按计划内容进行；午会、思品、校班会课的内容要充实，质量还有待提高；大头工作室的小课题研究应体现分层要求；大头工作室研究无培训及跟踪咨询，要充分考虑学生的身心特点；大头工作室的小课题研究不切实际，不符合学生年龄特点，缺乏大队部的指导；大队部活动要有针对性，要少而精；不应只下达任务而不作指导；大队部要对少先队工作减量增质。 涉及的“学校制度与学校文化建设”26条占19.8%，如：教工办公室环境差，教师伙食有待改善；校园环境建设不要只注重外观而无实用价值，建议设教工活动室（教工之家）；资源没有充分使用；希望保证修缮质量；学校应真正地站在一线教师角度来思考，多为教师创设发展平台；视觉识别系统尚在启动之中，还未成形；学校视觉识别系统方案尚未到位；各部门资料上传要注重过程性，要分类明确，及时上传，开学初就要统筹安排好；“教师奖励制度”应吸取教师意见，趋于完善；奖励机制还可以更加完善，更加明确，更加合理；教室层面对“星级教师”制度不知晓；各学科奖励标准应一致；课程开发工作需要调整和完善；处理干群关系应以高尚人格臣服人心，干部要真正关心群众；把关心教师落到实处，学会换位思考，体谅教师难处；领导要加强对教师的人性化管理，尤其对病假的教师更要加强物质和精神的双重抚慰；学会“经营”人心做得不够；第三点语言深奥，难以理解（少一对引号“成人”）；中层管理部门的功能定位，应广泛听取教职工意见和建议不够；各部门布置工作缺乏条理性和统一性，应减少不必要的重复；要注重“金点子”的反馈；教导处和科研处的每月联席会议落实不够；教研组长例会尚有欠缺。

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