小学综合实践实践课程实施计划

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2、指导选题，建立课题项目小组；

3、制定研究或活动计划、人员分工；

4、展开研究活动，收集、分析各种资料；

5、针对性指导，组织中期交流研讨；

6、调整改进探究活动，整理资料，撰写论文；

7、进行成果展示、汇报，开展评价活动。

附：2006-2007学年第二学期综合实践活动课程具体安排

三月：

三年级：

1、课程表

        2、洗手的学问

四年级：

一次性筷子

五年级：

走进花的世界

六年级：

运用多种材料的小制作

四月：

三年级：

1、小鸟的家

        2、怎样的环境利于听课

        3、我们身边的动物朋友

四年级：

我们的学校

五年级：

我们身边的植物（压花）

六年级：

我们身边的植物（压花）。

五月

三年级：

1、精美的礼盒

        2、亲亲母亲节

四年级：

家庭读书状况读书研究

五年级：

童年的游戏

六年级：

我快乐、我运动

六月：

三年级：

1、手工制作

2、快乐童谣

四年级：

家庭读书状况读书研究

五年级：

运动、快乐

六年级：

我是合格的小学毕业生

学生根据一学期的调查研究，整理材料

教师撰写总结，上交材料。

2007、3

家港市青龙小学

实施综合实践活动课程总结与反思

随着地方经济的飞速发展，我们的教育教学结构也在悄然而迅速地发生变化。在我们的学生队伍中，崛起了一支新的力量——外来民工子弟，并且这支队伍正以迅猛的速度日益壮大。我们学校外来民工子弟来校借读的比例飞速增长，本学期共有学生千近人，外地学生就占总人数的85%，而且年级越低，外地学生所占比例越大。估计这一比例近两年内还会递增。

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为了全面贯彻党的教育方针,促进学生全面主动、可持续地发展，我校以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，针对时代发展对人才素质的要求和学生多样化发展的需要，遵循小学教育的规律，创造性的挖掘、利用和整合学校内外丰富的课程资源，努力构建容人文素养、基础知识、科学探究、综合实践为一体的体现我校特色的校本课程体系。我们的学校具体是从这几个方面展开活动。

一、必要、充分的准备工作是实施好综合实践课的前提保障

 “工欲善其事，必先利其器”， 必要、充分的准备工作是实施好综合实践课的前提保障。在这方面，我们主要从以下几个方面入手。

1、建立组织机构，确立指导教师。

学校成立了以校长为组长的综合实践活动课领导小组和以教导主任为组长的综合实践课实施小组，并选用素质高、能力强、观念新的学科教师作为综合实践活动的指导教师，以课改实验年级为龙头带动整个

2、开展校本培训，引导教师确立新课程理念。

在综合实践活动中，教师的角色发生的很大的变化，由传统的忠实于教材的讲授的角色转变为课程内容的开发者，学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者，这便对指导教师提出新的要求。为了增强指导教师实施综合实践课的能力，我校开展了“综合实践活动的组织与实施策略”的专题讲座，县教研室主管综合实践活动的教研员结合生动具体的案例，对我校综合实践活动指导教师进行的专门的培训，校内定期开展关于综合实践活动主题的开发、活动方式的选择、成果的呈现方式等专题研讨活动。指导教师们在相互交流与讨论中探索实施策略，及时调整教学方式、方法。

3、建构意义，激发兴趣，保证课时。

传统教育桎梏下三点一线的校园生活，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的读书“箴言”，已让越来越多的孩子产生了厌学心理，他们渴望了解自然，了解社会，了解自我，在此动机下，我们通过印发宣传材料、主题班会、观看综合实践活动的案例光盘等形式向学生说明开展综合实践活动课的意义、内容、方法等。学生的情绪、兴趣空前高涨，同时为了保障综合实践活动课顺利开展，我们还规定每周开设一节信息技术课，三节以研究性学习、社区服务和社区实践为主要内容的综合实践活动课，课时固定安排，指导教师可以根据活动内容、方式灵活使用。

二、优化综合实践活动的过程

1、学生自主选题，归纳确定主题。

综合实践活动在我校还是新生事物，因此培养学生的兴趣，锻炼他们的活动能力至关重要，积于这一点，我们首先引导学生根据自己的兴趣、特长及知识和能力，自主选择活动主题。

三年级

主题一：走进综合实践课程

主题二：同在一片蓝天下――走进新塘桥人

主题三：争当巧手大王

主题四：怎样学习更有效

四年级

主题一：绿色校园我的家

主题二：同在一片蓝天下――走进新塘桥人

主题三：说说口香糖

主题四：节约水资源

五年级：

主题一：饮食与健康

主题二：同在一片蓝天下――走进新塘桥人

主题三：废电池的危害

六年级：

主题一：请说普通话  请写规范字

此外，能根据实际情况派生出新的主题：做材料袋

具体有三位综合实践的课任老师负责，发挥团队精神，精诚合作，培养了学生动手、动脑能力，培养了他们的审美能力。

课题选定后，我们又根据指导老师的特长、兴趣，先让指导老师选择指导课题。确定指导教师后，向全体学生公开活动主题，学生根据自己的兴趣，自由申报参加，结成大课题组。

2、制定活动方案，进行调查研究。

活动开始后，指导教师首先对本课题组学生进行调查、采访、参观、收集信息等实践技能的综合培训，帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备，然后和学生一起讨论、研究，制定出切实可行的活动方案，在具体活动过程中，教师始终担任着引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者的角色，及时帮助和指导学生解决活动中遇到的难题。而学生则是活动的主体，他们以小组为单位，或集中或分散，利用节假日深入社区、厂矿、机关单位、图书馆进行参观、调查、查阅，获取了大量的第一手材料，然后归纳整理写好研究日记和个人的情感体验，以及实践引发的思考。在活动总结阶段，教师指导各小组学生对活动过程中的资料进行筛选整理，形成结论，由学生书写汇报材料。

3、汇报交流成果，锁定深度探究。

活动结束后集中利用两节课作为一个大汇报课。各小组选出代表汇报、展示本组的实践成果，然后小组间互相研讨、整合，形成对本课题的成果性活动报告。同时，我们始终坚持深度探究的原则，对于一些意见不一致，认为有必要继续研究的问题或一些办学活动的深入而生成的新的活动内容，教师抓住关键点，运用教育机智，巧妙的把课题引向深入，从而生成新的二级课题，继续研究并制定新的活动方案。

4、转化活动功用，提升社会价值。

对于一些有社会意义的课题，老师指导学生通过公开信、倡议书、建议书等形式提交有关部门，使活动成果形成社会效益。

5、建立档案，规范管理。

学校建立的专门的综合实践活动档案，对于活动中收集的一些宝贵的资料、研究日记、个人记录、活动汇报等整理归档，为新课程改革全面铺开和向纵深发展提供了可参考的范例。

三．只有善于总结

www.16qiuxue.com与反思，才会有进一步的发展。

“以人为本”、“以学生发展为本”是该课程评价的最高准则。建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而宜，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。评价体系还要有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断发展和完善自我。

1、注重过程评价，定性和定量结合

注重学生参与综合实践活动的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生参与课题研究、寻找资料的积极性、作业的完成率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行定性定量分析评价，根据具体情况教师可采用描述性评价、等级评价、学分评价等多种形式。

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