小学综合实践实践课程实施计划

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2、活动终端评价，鼓励与评优结合

活动结束阶段，各班根据学生所参与实践的内容对学生进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是知识竞赛的形式，也可以是作品展示的形式，还可以是节目汇报的形式，总之应根据学生年龄段的不同采用不同的评价考核形式，鼓励为主，结合评选“小小研究者”、“优秀活动小队”、“小小XX家”等荣誉，表扬先进，鼓励后进，让学生充分体验学习的快乐。

3、全员评价，学生、教师、家长共参与

综合实践活动课程是教师、学生、校外人士共同参与的课程，为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，有学生自我评价、同学评价、家长评价、指导老师评价（包括社区教育志愿者）、服务对象评价（特指服务类综合实践活动），全员参与，共同评价。

此外，我们还有好多亟待解决的问题，如指导教师的综合素质还有待提高；一些有价值的课题还不具备活动的条件；管理评价机制还有待于进一步完善等。

综合实践活动让孩子们学到了知识，锻炼了能力，培养了正确的人生观、价值观，丰富了情感体验；也让老师们有了提高自己的紧迫感，所学有所用的自豪、成就感，这是我们开展综合实践活动最大的收获。我校的综合实践活动还是刚刚起步，还存在着很多问题与不足，但我们相信只要沿着新课程改革的方向，扎扎实实地走好每一步，我们的综合实践活动就会有一个灿烂的明天。

2007.1

张家港市青龙小学

实施综合实践活动课程总结与反思

当今教育界盛行这样一段话“你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”做，即实践，综合实践活动的中心就是培养学生的动脑动手能力。综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地，它的开设打破了单一的、传统的学科课程模式，丰富了我国的课程体系。它是一门培养学生创新意识、创新精神和创新能力的新型课程，旨在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。下面是我们综合实践活动组的几点尝试。

一、因势利导，激发创造的热情   

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，引趣激情可以调动学生学习的积极性，使学生入情入境，全身心投入学习新知识。”学生创新能力的培养和创新思维的发展，是与学生创新意识紧紧相联的。因此在综合实践课教学过程中激发学生的创新兴趣与探索研究问题的欲望是非常重要的。这就要求我们指导老师因势利导，突破思维的定势，激发学生创造的热情。

四川汶川大地震，让学生认识到自然灾害是很难抗拒的，它不时侵袭着地球，毁坏我们的家园，夺走人们的生命，给人类带来巨大的损失。了解自然灾害的危害性，知道大自然有不可抗拒的一面，学习一些在自然灾害发生时自护、互救的方法，培养避险求生的能力，对每个人来说，尤其是对生存能力相对较弱的小学生来说是非常必要的。

在教学中，我们教师因势利导，巧妙地利用教材创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，让学生们带着这些问题进行调查访问和查阅资料等活动，这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，而且还激发了学生自主探求知识的欲望。

二、奇思妙想，迸发创造的火花   

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学时期是想象力表现最活跃的时期，学生的个体经验小而零散，思维没有条条框框的约束，较之成人的思维更大胆、更丰富、也更具个性。教学中富有生机，美妙的意境，容易引起学生的注意，诱发他们大胆的想象，从而使之迸发出创造的火花。

随着经济的迅猛发展，各种事物都在发生着变化。走进商场，各类商品琳琅满目，商品物质了，各种商品的包装也越来越讲究，形式也多样化，人们把商品买回家的同时，商品的包装也随之走进了千家万户。新学期伊始，为了使我们的课本外皮不很快的破损，而且看上去更加漂亮，学校要求我们学生把新书包好。这些都给我们的《商品包装》主题很好地展开了提供了想像与创造的空间。

综合实践活动的本质特性是生成性，它的形式减少了不必要的时空的约束，摆脱了课堂 40 分钟的限制，留给了学生更多的自由发挥的空间，与众不同的方法、思路，避免了答案、方法的统一。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主体不断产生，学生的认识和体验断加深，有了丰富的想像，使得作品的内涵更充实，创造的火花不断迸发。

三、实践操作，实现创造的梦想   

www.16qiuxue.com皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”《综合实践活动》课是一门实践性、综合性很强的学科，而小学《综合实践活动》课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径――实践操作。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识，实现他们创造的梦想。   

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” 综合实践课程中同学们常常会遇到这样那样的问题，碰到各种各样的困难，这些问题、困难在书本里没有现成的答案，而实践操作让他们找到了他们认为满意的答案，体验到了成功，满足了创造的愿望。

综上所述，我在给学生上综合实践课里感觉到，学生的思维里充满了大胆的设想与创造性，老师应该合理的，巧妙地进行引导，把学生的创设思维引导到一个科学的、逻辑的方向上来，这应该成为我们做教师的神圣责任。

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