县初中期中调研检测数学质量分析

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）×（-48） ，此题是有理数计算的简单题，也是教材81页的原题，样本中有28人做错，得分率57%；③二、23、银行一年定期储蓄的年利率为3.6%，国家规定存款必须交利息总额5%的利息税，今年小刚存入10000元，则一年后到期时小刚连本带利一共可得（   ）元。A、10360    B、10342  C、10018   D、1000   此题是小学内容，在七年级教材121页有相关知识和公式，并且将应用题改为选择题，难道再次下降，样本中有46人做错，得分率32%。

2、整式加减：①三、31、2（x-3x2+1）-3(2x2-x-2),  此题是整式加减的基础题，也是教材115页的原题，样本中有49人做错，得分率25%；②四、34、已知a、b互为相反数，c、d互为倒数，x的绝对值是2。求：x2-(a+b)x+(-cd)2007的值.此题重点考查学生对倒数、相反数、特殊数的乘方的理解，是本卷压轴题，但难度不大，样本中有48人做错，得分率26%。

以上题例共计24分，占全卷20%，总得分率36.5%。

九年级：我们随机抽取了两个班的学生答卷进行分析，其中甲班（以下简称样本甲）47份，平均分为80.7分，及格率为68.4%，优秀率为24%属成绩比较好的班级。乙班（以下简称样本乙）50份，平均分为58分，及格率为31.3%，优秀率7.8%，属成绩居中的班级，能代表全县平均水平。典型题例情况如下：

1、二次根式:①二、3、如果

www.16qiuxue.com. 有意义，求a的值。此题是教材15页上的题稍加改变而来的，样本甲有11人做错，得分率77%；样本乙有27人做错，得分率46%，其中有一人填x≥0；②三、1②已知数a、b在数轴上的位置如图所示，

化简： + -

                                                        

此题是教材15页原题，样本甲17人做错，得分率64%，样本乙有41人做错，得分率18%。

2、一元二次方程：三、4、如图：

某海关缉私队在O点处发现在正北方向30海里的A处有一艘船形迹可疑，测得它正以60海里/小时的速度向正东航行。海关辑私队随即调整方向，以75海里/小时的速度准备在B处迎头拦截，问经过多少时间赶上？此题是教材38页原题，样本甲有19人做错，11人做对部分，得分率约为48%，样本乙有40人做错，3人做对部分，得分率约为17%。

3、相似三角形：三、6、请设计一个方案：测出学校旗杆、树木或某个建筑物的高度。要求：①画出示意图。②对方案中的测算原理进行分析或证明（也可以设具体的数据计算）。此题源于教材62页相似三角形应用的例6和例7，样本甲有4人做错，14人做对部分，得分率约为72%，样本乙有21人做错，11人做对部分，得分率约为50%。

 4、直角坐标系：三、2、② 在平面直角坐标系中有A（0，－2）  B（3，－1） C（2，1），求作一个△A，B，C，，使它与△ABC关于y轴对称。此题为教材78页原题，样本甲有12人做错，得分率74%，样本乙有20人做错，得分率60%。

以上典型题例共30分，占全卷的25%，样本甲总得分率约为66%，样本乙总得分率约为39%。

   八年级抽样调查的结果与七年级、九年级相似，不再赘述。

   （二）、对抽样调查结果的分析

1、所分析的典型题例主要以最基础题和教材原题为主，这些题例直接与教学息息相关，既能体现数学教学的目标要求，也可以全面反映全县初中数学教学的实际情况。

2、从题例分析中我们发现：

①这些基础的甚至是学生在作业中练习过的题目，其得分情况很不理想，用一些老师的原话说，这种现象让人担忧，令人痛心，发人深省。

②学生的数学基础知识和基本能力较差，大约有60%左右的学生对基本的数学概念、性质、规律、定理、法则等，只停留在初步认知的层面，没有真正理解。

③部分学生的知识结构零散，没有形成清楚的知识网络，解题时东拼西凑，丢三落四，生搬硬套。

④大部分学生逻辑思维能力差，遇到推理证明题好些学生就束手无策，在解题过程中一些学生也是思路不清，条理混乱。

⑤学生解题的规范程度不够。格式不对、书写零乱、字迹潦草的现象普遍存在，给人感觉是应付了事。

这些现反映出以下两个事实：一是全县初中教学仍然存在一些问题。二是大部分学生的学习出了问题。不然，为啥基础题、教材上的原题丢分那样严重?

为此，我提出如下教学建议，供参考。

1、正视教师工作的实质内涵，以平常、平静、现实的心态对待工作，去掉浮华、世俗的心理枷锁，把真善美带给学生，做朴实无私、清贫高尚的教育工作者应当是教师的终身追求。

2、教学要从细、从实。抓好常规教学，认真对待每一节课，向45分钟要质量，向备课要质量，向课后辅导要质量，向转化差生要质量。要抓好基础知识、基本能力的教学与培养，教学与其他社会现象一样，遵循“根深叶茂”的自然规律，只要学生基础抓牢了，其它问题都迎刃而解。“教学之功，日月之功，教学之道，日月之道”。只有这样，学生成绩才可能大面积提高。

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3、数学教学要注重提高学生的学习兴趣，要丰富课堂教学形式，多使用教学辅助手段，尽量把枯燥、抽象的数学知识形象、具体、生动地展示给学生，要注重过程评价，让学生体验到成功的喜悦。

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