（数轴）教师说课

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    有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。 

    安排课本23页的例1， 

    利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 

    1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方 

    通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 

    当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 

    （五）、反馈矫正，注重参与： 

    为巩固本节的教学重点让学生独立完成： 

    1、课本23页练习1、2 

    2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书） 

    为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论： 

    3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2， 

    （1）试确定点P表示的有理数； 

    （2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？ 

    （3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？ 

    先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。 

    （六）、归纳小结，强化思想： 

    根据学生的特点，师生共同小结： 

    1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？ 

    2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？ 

    让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。 

    （七）、布置作业，引导预习： 

    为面向全体学生，安排如下： 

    1、全体学生必做课本25页1、2、3 

    2、最后布置一个思考题： 

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    与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？ 

    （来引导学生养成预习的学习习惯） 

    七：板书设计：（略） 

    总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 

    以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢.

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