雪教学设计

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    教学目标: 
    1整体感悟文章的内容: 
    2品析文中的两幅雪景图: 
    3理解作者所表达的情感: 
    4学习文章借景抒情的表达技巧: 
    教学重点:品析两幅雪景图。
    教学难点:理解作者所表达的情感。
    教学时间:2课时
    第一课时
    内容:扫清字词障碍,整体感悟课文 
    一、 导入: 播放彭丽媛的《塞北的雪》 
    冬日里最使人兴奋的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫,飘飘洒洒,无边的旷野,凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动,浮想联翩。1924年暮北京的一场落雪,使鲁迅先生情思涌动,写了一篇优美的散文《雪》,今天让我们和鲁迅先生一起去赏雪景,悟雪情。
    二、教师表情朗读课文
    三、学生自读课文,扫清字词障碍
    1.给下列加点字注音。
    磬口(qing)   忙碌(lu)    脂粉奁(Iian)  灼灼(zhuo)   嘻笑(xi)褪(tui)
    朔方(shuo)凛冽(linlie)
    2.解释下列词语。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。
    天宇:这里指天空。宇,上下四方。 精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。
    升腾:(火焰、气体等)向上升起。
    四、整体感知
    1、学生讨论、交流,理清文章思路。
    全文可分两个部分。
    第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。
    第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
    五、学习课文第一部分
    学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次?
    第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
    第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
    提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
    一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
    二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
    三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。
    四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。
    提问:在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
    为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、?t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
    六、小结:第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
    七、布置作业
    1.研讨与练习一。
    第二课时
    一、复习旧课听写词语:博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
    二、学习课文第二部分
    学生朗读第4至6段,思考:这部分可分为哪两个层次?
    第二部分可概括为两个层次:
    第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。
    第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。
    提问:第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
    第四自然段与上文形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。正如他在一篇文章中写到的:站在沙漠上,看飞沙走石,乐则大笑,背着大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹。
    提问:你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
    最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
    文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的。
    三、理解语句含义
    结合课文理解下列语句,探究括号里的问题。    、
    1.暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
    (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?):强调学的不屈的精神,而这种精神是灿烂的是最值得赞赏的。
    2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
    (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分坚强的内核别形容江南的雪的什么特点?):轻柔,和缓而充满生命力的特点。
    3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
    (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?):北方的雪就是死掉的雨,它是孤独的,它在完成升腾的过程中,是以死为代价的,正是他的献身精神,凝聚了所有坚强的内核。
    四、学习文章写法
    引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会,互相交流。

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