知识助我成长

知识助我成长

    知识助我成长
    ——八年级思品下册教学案例
    【教学目标】
    ⒈情感、态度与价值观目标:
    ⑴珍惜自己受教育机会,履行自己受教育义务的意识和决心。
    ⑵认识到接受教育,既对个人成长和家庭有利,也对国家和社会有利;既是道德义务,也是法律义务。
    ⒉能力目标:增强履行受教育义务的自觉性。
    ⒊知识目标:懂得教育的涵义、作用,受教育权的涵义、义务教育的涵义、特征。
    【教学难点】什么是教育,义务教育的特征?
    【课时安排】1课时
    【教学方法】先学后教,当堂训练。
    【教学实践】采访身边一个“知识改变命运”的成功人士。
    【教学过程】
    一、导人新课
    学生相互交流课前采访,个别学生发言。教师点评××通过接受教育,提高自身素质,改变命运。那么知识对我们学生呢?——引出框题(板书)
    二、师生活动
    材料一: 儿子和驴子
    一个家长和老朋友聊天,谈及自己的儿子。
    家长:我要教育我的儿子,以免他成为愚人。
    朋友:做的对,要给孩子准备上学用的钱。
    家长:但这笔钱数目不小啊,够我买头毛驴。
    朋友:如果你买驴,而不让孩子上学,家里就两头驴了。
    思考:
    1.什么是教育,教育对个人和国家有哪些作用?
    2.你如何理解“如果你买驴,而不让孩子上学,家里就两头驴了。”
    师生互动:
    1.结合这则寓言自读教材P58—60
    2.学生交流,发表个人看法。
    3.教师小结:孩子不接受教育,就会变的愚昧。
    4板书:知识改变命运
    5教师对教育的涵义、作用进行点拨。
    材料二:中学生小余很不幸,父亲早逝,母亲辛苦劳作维持母女俩的生活。意想不到的是,母亲患了慢性病,小余决定辍学回家照顾母亲。班主任王老师得知后,向学校领导反映了情况,请求学校免除小余的杂费。王老师还把自己积攒多年准备结婚用的4000元钱给余母治病,安排自己的一位亲戚照顾余母。她对小余说:“你的路还很长,再苦也要咬牙坚持,再难也要把书读下去。”小余哭了,禁不住扑到老师怀里。
    思考:
    ①你能体会小余当时的心情吗?
    ②王老师维护了小余的什么权利?
    师生互动:
    ⒈学生带问题自读教材P60.
    ⒉学生自由发言。
    ⒊师问:什么是受教育权?
    ⒋生答(略)
    ⒌师又问:你们现在接受什么教育——引出义务教育。
    6.生答(略)
    ⒎学生自读教材P61—62,自己总结义务教育的涵义、特征。
    ⒏生答(略)
    ⒐师问:你们现在都享受哪些免费或补助?
    ⒑生答(略)
    ⒒师小结
    ⒓板书:义务教育的特征。
    ⒔师追问:你们知道义务教育的对象、年龄,年限吗?
    ⒕生答(略)
    材料三:小丽是八年级学生,开个体饭馆的爸爸缺人手,非让小丽退学到饭馆帮忙不可,并且对学校老师振振有词地说:“孩子上不上学,是我家的私事,别人管不着!”
    ⒈师问:孩子上不上学是个人私事吗?
    ⒉生答(略)
    ⒊师点拨:受教育既是公民的道德责任,也是法律义务。
    三、小结:
    通过本课的学习,我们了解到知识对我们的重要性,知道了我们享有受教育的权利,以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来的受益的权利。
    四、课堂练习
    ⒈判断
    ①受教育既是公民的权利,也是公民的义务。()
    ②对国家民族来说,教育成就未来。()
    ⒉材料四 CAI:阿韦龙野人
    “阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩,1799年被当地农民发现。尽管研究表明他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋,但无论怎样培训和训练,人性的基本特征和包括语言、理智在内的各种属于人的能力却再也无法形成。原因不仅在于他在发育时期与世隔绝,而且还在于受教育的时间开始得太晚,发音和思维等器官长期没有得到利用人的潜能被永远埋葬于童年期野兽般的生活状态中了。
    教师问:结合故事,设想一下教育对于人有什么样的作用?
    学生回答:(略)