二小语文期中考试质量分析

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一、考试基本情况简述。

1、本着客观真实地反馈教情、学情，对教师负责、对学生负责的指导思想，本次考试流程认真、严谨、公平、公正：

（1）监考工作严格按教导处下发的监考表执行，单人单座，定人监考，本班教师不得监考自己班级。

（2）阅卷工作分成1—2年级和4—6年级两大组，采用1批2，2批1的流水批改，各组组长全程负责。3年级由区里统一安排阅卷。写字1—6年级由分管教学校长一人批改。

（3）批改结束后，登记分数上报教导处，阅卷人对所批改项目进行书面分析。

2、成绩汇报。

班级

一（1）

一（2）

一（3）

一（4）

合计

二（1）

二（2）

二（3）

合计

人数

25

25

26

26

102

27

27

26

80

均分

89.2

86.6

89.7

89.8

88.83

85.8

90.3

85.4

87.17

教师

胡玉芳

张爱香

朱格香

蔡平兰

石开英

郑荣琴

吴春兰

班级

四（1）

四（2）

合计

五（1）

五（2）

合计

六（1）

六（2）

合计

人数

44

44

88

42

41

83

37

40

77

均分

82.42

82.49

82.46

73.09

71.63

72.36

74.1

79.6

76.85

教师

孙桂华

倪爱娴

王芳

龚家贵

徐林

俞友林

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二、分析试卷。

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，特别是六年级两个班均分差距较大。平行班之间卷面的差异主要存在于教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。另外，我们还存在一个特差生的问题，我们承认在评价一个班级的过程中，20分以下的特差生的确对老师和教学考试造成了影响，也承认这些学生学习成绩的提高存在着一定的困难。但是凡是在册的学生都必然记入班级考试成绩，凡有这样的学生的班级还必须竭尽所能的提高他们的成绩。

下面我们分年级看看卷面达成度。

一年级

四个班中，1、3、4班的均分几乎没什么差距，但2班的均分明显较低，究其原因，该班有6、7名学生最后一题没有写完，答题速度较慢。一年级学生完成较好的考点是看拼音写词语和选词填空，达成度均在95%以上。这也说明了，我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话，得分率只有70%不到，也是本张试卷中得分率最低的一项，不少学生表达不准确，语句不够流畅，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误，标点符号运用也不够准确。看来今后在写话方面需要加强训练。

二年级

三个班均分在差距比较大，及格率是100%，最高的班级优生率为77.8%，而最低班级优生率只有33%，这也是存在差距的主要原因，纵观试卷，得分率差异最大的就是阅读和写话，得分率70%不到，主要错误在于学生审题不够仔细，缺乏分析问题的能力；对于写童话，有的少部分学生写了自己神话故事或寓言故事，失分较多，有的则寥寥几句话，学生的表达能力较弱。

四年级

两个班的均分差距比较小，只有零点零七分，在优分率上二班略高于一班。从试卷上来看，学生的基础知识完成得比较理想，看拼音写词语，成语填空，诗句填空等得分率都在90%以上，阅读题的得分率不高，学生不能深入的理解、感悟，不能紧扣文章，审题也不够仔细。这就要求我们学生要有一定的课外阅读积累，我们语文教师也要开展好本班的课内外阅读活动。

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