小学语文三年级抽检及六年级毕业考试质量检测分析

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老师或学校的，有写发生在同学之间、师生之间或父子、母女之间的一件事的，还有回顾六年校园生活的，也有没有主题、信马由缰、不知所云的。再如写读后感一题，有以下现象：1、有读而无感，大篇幅叙述文章内容却不提自己的感受，不会概括原文；2、有感而无文，只写感受而不对原文进行简介与结合；3、谈体会时所举的例子与原文所表达的主题无关，也有所举例子不典型，牵强附会；4、有好多文章在举例时详尽地叙述事件过程，不懂议与叙的关系，不会处理议论中的叙述与叙事中的议论，致使读后感偏重叙述，倒像是一篇记叙文；5、完全跑题，比如写《读“拔苗助长”有感》等。

三、综合分析：

（一）、基础知识方面：

 

学生的“学”中的问题

教师“教”的问题

1

错别字多，对字词掌握不扎实，尤其是同音字、形近字。

在教学中教师不善于抓住学生容易出现的问题进行比较、强化。对生字的教学很多还是机械抄写。

2

对教材中的词句理解不到位。

教师在阅读教学中“语言文字的理解”不够重视，对教材“知识点”的把握自己不准确。

（二）、在基本能力方面：

 

学生的“学”中的问题

教师“教”的问题

1

学生不善于“触类旁通”。

课堂上“举一反三”少。

2

学生仔细阅读习惯差

课堂上讲得多，学生静思默读的时间少，训练急。

3

学生理解意思、体会表达的能力明显薄弱

教师在阅读教学中重点不突出，不重视阅读方法和阅读能力。

4、

作文正确审题、选材、真实表达、清晰叙述能力欠缺。

作文训练偏少。教师指导研究少。

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四、改进策略及努力方向：

主要还是教师教学观念的改变，要教得“实”“活”。落实到实际教学还主要是加强“课堂提效”的研究。

1．加强集体备课，尤其是“对教材的研究”。把握教材中知识的重难点，把握教材的能力点。对每篇课文而言要抓理解的切入点和深入点。

2．改进课堂教学，尤其是“对一课一得的研究”：

知识点强化，“举一反三”，强调重难点；能力点落实，根据文本特点，教给学生阅读理解的方法。精讲多练，课上要有学生动笔的时间，有更多读书思考的实践时间。

重点要突出。改变“面面俱到”的“零敲碎打”。整体把握教材、整体设计教学。

3．加强读书积累和练笔，尤其是加强指导。

在平时调研中发现教师习作研究不够。怎样提高学生写作能力？只有多读多写。教师应该想法设法让学生爱读乐写，多读多写，给学生一个坚实的基础。

4、重视习惯的培养。重视书写习惯，提高写字质量。在这次统一批改中发现学生书写质量整体较差，要求引起各校重视。重视细心阅读的习惯，改变平时“急躁的教学过程”倾向。

5、注意各年级的衔接。语文是长期积累的过程，要求各个年级都能根据学段要求落实达成。心中常想“我们的语文教学到底要给学生什么？”——给学生学习语文的兴趣，给学生一个坚实的基础。

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