认识人民币教学设计2

标签：二年级下册数学教案范文,小学二年级数学教案,http://www.16qiuxue.com 认识人民币教学设计2,
    ⑦小结:那怎样想才能拿得又对又快呀?老师呀把这些摆法归了类,有这么3类:第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。(课件演示)第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。(课件演示)第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。(课件演示)[设计意图:通过对“付1元钱”的方法的概括,使学生的思维得到了很好的梳理,使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想,充分展示了数学课中思维的美,在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]
    (2)小猪逛超市。(单种人民币计算)①师:小猪呀它有了钱,赶紧去超市买东西了,又是买蛋糕,又是买气球!它光是买蛋糕就花了多少钱呢?(课件演示)
    ---元
    (  )一盒蛋糕要几元?(8元)你是怎么算的?
    ---角
    ②师:它接着又买了一束气球,(课件)(  )这束气球多少钱呀?
    (8角)怎么知道的?
    (3)小兔存钱。(多种人民币的混合计算)①师:小兔呀把它的钱存进了?(森林银行)第一次它存进了三张(课件演示)
    (  ) ---元---角
    这次存进了多少钱?(5元2角)怎样算的?
    ②师:第2次它存进了4张(课件)(  )
    这次存了几元几角? (6元7角)怎么知道的?。
    ③师:第三次呀,小兔也存进了4张人民币,(课件演示)
    (3张 ----元
    1张
    帮小兔算算他这次存了多少钱?(11元)你是怎样计算的?(教师结合学生的回答进行适当的板书)。
    [设计意图:在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣,从发现中寻求快乐,主动的获取知识,如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加,不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性,先出示全部是元的人民币的计算,接着出示全部是角的计算,第三出示有元有角的混合计算,最后出示有多张人民币的混合计算。]
    (4)实践购物。①师:小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币,还知道了人民币可以用来购物,也看到了小动物们购物的场景,你们想不想也来试一试呀?教师讲清活动的规则:(课件演示)第一,4人小组合作。第二,文明购物。第三,互相交流。②活动(课件播放音乐)教师巡视。③小营业员汇报,表扬合格的营业员。
    [设计意图:这是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上,对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索,交流的时空。在热烈的购物之后,提升成功的意义,满足学生成功的欲望]
    三、回顾归纳,鼓励发现
    ⒈师:时间过的真快,一会儿几个月过去了,(播放课件)小猪把他的钱全花光了,小兔把他的钱存进储蓄罐,舍不得用,每天都拿出来看一看,数一数。小猴子开了一家文具店,生意可好了,还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们,今天的故事好听吗?你们最喜欢哪只小动物?你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗?
    ⒉师:说说你这节课都学会了什么?有什么收获呀?[设计意图:通过学生对自己学习过程的回顾,辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。]
    设计思路:本节课的教学,我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学:1、紧密联系生活,创设故事情境,激发学习兴趣。通过童话故事导入,遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。
    如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证,处处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维,本节课我在教学中非常重视这方面的引导,如在学生小组合作完如何付1元钱之后,我又追问了一句,“那怎样想才能拿得又对又快呀?”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括,归纳出了三种类型的付法,即单种人民币的付法,两种人民币的付法,三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导,使学生明白单位相同才能直接向加减,如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算,接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的顺序,使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。
    4、重视小组学习,促进合作交流。实践证明,小组讨论有利于全体学生主动性的发挥,有利于师生之间、生生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际出发,让学生说一说,结合情境摆一摆,给学生提供了多向交往的机会,提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币,如何付1元钱等,学生在学习中互相交流,提高了观察、分析及解决问题的能力。
    5、联系实际用数学,提高探究能力。现代教育理论主张:让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出:要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中,我为学生提供了:“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节,使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究能力。

上一页  [1] [2] 

，认识人民币教学设计2