电功率的教学设计

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电功率的教学设计

    电功率的教学设计
    1.电功率概念的建立
    本着以学生为本,从现象入手,进行感知、体验,然后交流合作的原则组织教学。要做好教科书上的演示实验。取两个相同的电能表,两个分别标有15W和IOOW字样的灯泡,两个开关,然后组成两套电路。
    注意:所选电能表的转数最好大一些,这样的电能表灵敏度高,学生容易观察和比较;两个灯泡的额定功率差距只要足够大即可,不一定使用上面所说的规格。
    点亮灯泡,让学生观察电能表表盘的转动情况。组织学生观察之前可以提以下几个问题:
    (1)两个灯泡的亮度一样吗?哪个灯泡更亮些?
    (2)两个电能表的表盘转动得一样快吗?哪个电能表的表盘转动得快些?
    上面的问题都是一些表面现象,只要学生认真观察实验现象就能回答正确。问题的关键在于通过对以上现象的观察后,学生的思维有没有更深入地发展。在这里教师要充分发挥导航作用,诱导学生思维的不断深入和发展。
    因此,可以提出下列问题:
    (1)表盘转动快的电能表,用电器消耗的电能一定多吗?
    (2)能不能根据电能表表盘转动的快慢来判断用电器消耗电能的多少?
    (3)根据分析,电能表表盘转动的快慢说明了什么问题?
    经过独立思考、交流讨论,当把这些问题正确地解决之后,学生懂得了"多少"和"快慢"是两个不同的概念时,电功率的概念也就很自然地建立起来了。
    2.电功率的单位与千瓦时的来历的教学
    这部分内容可以采用先阅读后提问的方法进行教学,培养学生的自学、阅读能力。教学时要注意:学生对电能和电功率的单位容易混淆,特别是对"千瓦"和"千瓦时"这两个不同物理量的单位,因此,要及时强调。利用公式W=Pt,把P=lkW,t=1h代人公式,即可得到lkW·h,从而让学生明白它的来历。
    3.计算用电器消耗的电能
    电功率的计算是电学部分的重点,教科书例题比较简单,可以让学生先自己练习,然后教师讲评。讲评时,一是要强调统一单位,二是要发现采用不同解法的同学,并给以鼓励。
    让学生观察图7.2-2的铭牌,谈谈自己有哪些收获和体会。通过交流,懂得用电器在不同的工作状态下消耗电能的快慢是不同的。
    让学生观察图7.2-2的铭牌,谈谈自己有哪些收获和体会。通过交流,懂得用电器在不同的工作状态下消耗电能的快慢是不同的。
    4.额定功率与实际功率的教学
    额定功率和实际功率的关系是本节课的难点。所以要做一些必要的演示实验,通过学生观察和体验来感知什么叫额定功率,什么叫做实际电功率。可以用调压变压器、一个标有"220V 60W"的灯泡、一个闸刀开关、一个演示用教学电表及导线组成图7-1所示的电路后惊醒演示。
    通过调节变压器的滑片来改变灯泡两端的电压的大小,并用演示电表随时显示灯泡两端的电压值,为学生观察和分析提供感性材料。建议做下面三种情况的演示。
    (1)调节变压器,使灯泡两端的电压等于220V;
    (2)调节变压器,使灯泡两端的电压低于220V;
    (3)调节变压器,使灯泡两端的电压高于220V。
    注意:做(3)时,一般不要超过250V,超过230V的时间也
    不要太长。
    通过引导学生对上面演示现象的分析与总结,让学生真正理解以下两个问题:
    (1)用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变,既然如此,我们就不能泛泛地说一个用电器的功率是多大,而要指明电压。
    (2)用电器正常工作时的电压叫做额定电压,用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。一般说来,在用电器的铭牌上标的电压和电功率,就是这个用电器的额定电压和额定电功率。
    为了巩固对额定功率的理解,可以查看教科书33页中的小数据并说明数据的物理意义。
    5.电功率的测量的教学
    指导学生阅读教科书,找出电功率P和电压U、电流I之间的关系。说出测量电功率的方法,说出使用公式时,应注意哪些问题等。
    教科书中的例题比较简单,因此,先让学生自己练习,然后教师讲评。讲评时要把P=IU和P=W/t结合起来,指出后者是电功率的定义式,它同时也适合其他的能量转化过程,而前者只适用于电功率的测量。其他应注意的问题同上。
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