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当前位置:一路求学网学习网优秀教案英语教案六年级英语教案Unit4 Pass me an egg, please(22-24)

Unit4 Pass me an egg, please(22-24)

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Unit4 Pass me an egg, please(22-24)

教学建议

Lesson 22

教材分析

  本课出现的语言项目为表示劝阻的日常交际用语,是对第20课语言交际用语的一种扩展,可以在前一课的基础上进行补充操练。对话是围绕教师设计的一个猜谜小游戏展开的,学生在Guessing game中反复接触本课的新语言项目。因为学生在上一课已经掌握了Where is he?的用法,所以在此课对话中出现Where is Peter?学生不难理解,只是将人称代词变换为具体的一个人物的名字,答案中出现的地点也是学生经常去的地方,理解起来没有任何困难,但对于大多数学生来讲,这两个单词的发音还做不到正确掌握,所以还需教师细心指导,不能因为部分学生已经掌握而忽略其他学生。另外,Let’s play a guessing game.一句较长,对有些学生也是一个难点。

教法建议

  新知识呈现:此课内容与交通有关,可为学生提供一张交通图(图中内容为一路口),跟学生一起熟悉三种颜色的交通灯的用途。通过这个过程,学生了解了交通灯的英文表示法traffic lights,并能根据交通灯不同的颜色说出骑车人应该做出的不同反应:stop, wait, go。在学生熟悉了这几个词汇后,可以让学生到教室前面进行表演,同时也起到增强学生交通意识的作用。

  新知识操练:采取师生或生生问答的形式,理解课文对话中不易表现的内容,如I didn’t notice it.,然后进入朗读课文部分,因为在新知识呈现和表演过程中已经涉及到对话中的大部分句子,所以在朗读过程中侧重于学生的发音,特别是新词汇sorry, hurry,还有must, notice, didn’t,以及个别句子的语调。

  新知识运用:将第二十课和本课的内容进行结合,同样都是表示劝阻和禁止的语言,可以将学生掌握的有关项目都提供出来,学生根据图中内容说出相应的语言,也可以将第二十课Let’s practise中的图片与第二十二课的图片串联成一组图,以连续剧的方式呈现给学生,学生可以随意调整场景的顺序,组织成一段有故事情节对话,由学生进行表演。

Lesson 23

教材分析

  本篇课文以一位学生为主人公,从他个人的角度想大家介绍了他一天的日常活动安排。同样作为学生,每个人生活内容基本一致,安排的时间也都大体相同,学生在图片和手势及其它形式的辅助下很快能理解短文的含义。其中begin, over, lesson, then皆不属于四会词汇,但学生在以前的学习中接触过这些词汇,教师可以做适当引导。

教法建议

  新知识呈现:以一段节奏感强、韵律清晰的Rhyme为开场,将学生的注意力全部集中在课堂学习中,通过说一说、做一做、动一动把课文中出现的get up, wash my face, brush my teeth, go to school前置,避免课文中过多的动词词组堆积在一起,使学生感觉难于记忆。

  新知识操练:从新语言功能项目入手,依次出示主题图①②⑤⑥,教师示范第一幅图I get up at six thirty in the morning.,并板书句子,学生重复掌握后,自己完成图②⑤⑥。然后进入课文,对课文录音进行重新编排后,请学生完成填空小练习。最后带着教师的提问,学生听录音理解课文剩余部分的内容。

  新知识运用:首先,根据自己一天的日常生活安排进行叙述,可以只介绍时间安排,以可以模仿课文内容介绍。然后出示Let’s practise中的图片,学生根据图中提供的内容用主要功能项目说句子。最后,教师用Powerpoint呈现不同的时间,请学生看时间来猜测这个时间所做的事情。用Fun time中的小韵文提醒学生“早睡早起身体好”。

Lesson 24

教材分析

  本篇课文以学生们和一位学校的来访者的谈话为主,复习了关于见面打招呼、自我介绍等常用语。如:Welcome to our school! How do you do! How many students are there in your class? Do you like English?等。还应在课堂教学时,组织学生复习一些关于不要做某事、谈论天气的话题、请求递给某物的交际用语。如:Pass me an egg, please. Give me two apples, please. Don’t read in the sun. How’s the weather today? Don’t hurry! I go home at five. 等。本单元的语音教学也很重要,通过对字母o的发音特点,引出了oa,or组合的发音规则,可以帮助学生进一步掌握正确语音的发音技巧。

教法建议

  本单元的词汇和句型,最好通过复习情境再现有关的对话,或组织一些课堂活动,让学生通过完成任务来灵活应用关于天气、请求、命令、叙述等方面的用语。学生在复习本单元语音部分时,可以通过反复的跟读、朗读,加强记忆这一组语音语调的规律。需要进一步巩固缩略形式和完全形式之间的区别。能在说、写相关句子时,有意注意有关的读法和写法。为了使复习课在达到复习目的的同时,兼顾学生的学习兴趣,可在课堂的开始、中间和结束时,分别加入唱英文歌、看英语录像对话、讨论一下今天的天气等活动。
Lesson 22教学设计示例

【课题】LESSON TWENTY_TWO

【重点】句型Don’t hurry.

     词汇sorry  hurry

【难点】理解 Don’t hurry.

      I didn’t notice it.

     发音I didn’t notice it.

【过程】

一、热身/复习

  1.教师与学生合唱歌曲Days of the week [配套录音]

  2.做游戏:Guessing game

   做法:教师在课前将自己的书包和一些学生的文具放在特定的地点(告诉这些学生东西方在哪里),学生说完绕口令后立刻问:Where is my bag? 示意让学生跟着自己手指的方向一起找,对最先发现并说出答案的学生给于表扬。再请其余几个被藏起学具的学生到前面来,依次问:Where is my…? 并进行与前面同样的步骤,直到找到全部被藏的学具。

  3.Weather report [录像:教师将前一天晚上的天气预报节目录制下来]

  Report: How’s the weather in …today? / What’s the weather like in… today?

   学生根据录像中提供的各地天气情况,模仿天气预报员进行天气预报。可以以小组预报的形式,每位成员根据不同的地区进行预报。

二、介绍新语言项目与教学方法

  1.引出新语言场景

  (1) 认识词汇traffic light[自制街景图片traffic light 1:路口交通灯呈现红色,所有车辆都停在路口。]

   教师:Look at the picture, please. What can you see in it?

  学生看图,说出图中呈现的内容

  教师:There are many cars and many bikes at the crossing. Why do they stop?

   请部分基础较好的学生回答:The light is red.

  教师指着图中的交通灯提问:What’s this in English? 学生回答:Light. 教师及时肯定学生的答案,并补充:It’s the traffic light. 请学生说一说这个词汇

  (2)能对不同颜色的交通灯做出反应 [自制图片traffic light 2:路口交通灯呈现绿色,车辆通行。]

  教师再次指着交通灯提问:What color is the light now? 学生回答:It’s green. 教师引导学生:Can we go now? 学生通过看图和平时的生活经验回答:Sure.

  学生快速辨别:When the traffic light is yellow, can we go? What should we do?

  Don’t hurry. We must wait. (学生快速跟读wait)

  The light is red. → We must stop.

  The light is green. → We can go.

  The light is yellow. → We must wait.

   (开始由教师说,学生做出反应,后由学生说,学生做反应)

  (3)情景表演 [自制模仿交通灯的三色圆图片红绿灯.gif]

  三至四人一组,一位学生负责出示不同的“交通灯”,另外几名学生扮演行人,依据灯的颜色,互相提醒应该怎样做。

  2.对话练习 [配套录音]

  (1)听课文录音

  学生带着问题听录音:What day is today?

            Who are going to the cinema?

            How do they go there?

  听录音两遍,学生说出答案:It’s Saturday.

               Yang Ming and Li Yan.

               They go there by bike.

   (2)听录音,重复课文句子

  带读:I didn’t notice it. (强调notice it的连读、可以将didn’t的完全形式提示给学生、教师做出didn’t notice的动作,辅助学生理解)

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