抓基础，重落实，扎实搞好历史复习

标签：历史|地理计划大全总结,http://www.16qiuxue.com 抓基础，重落实，扎实搞好历史复习,
在今年的中考中，我校文科综合取得了较好的成绩，被评为“县优秀备课组”，这一成绩的取得，得益于县教研室领导的关心与指导，得益于学校领导的支持与帮助，得益于全体师生的顽强拼搏和不懈努力。下面结合我个人教学中的一些体会，谈一下初四历史的复习方法。 一、放低姿态，狠抓基础 知识和能力是相互统一、不可分割的。知识是能力的载体。掌握基础知识的程度越高，理解和解决历史问题的能力就越强。没有足够的基础知识作准备，能力只能是空中楼阁。从来没有离开基础知识的能力，史实的考察永远是最基本、最重要的内容之一。只有知识掌握好了，才有技能的提高，中考试题就是源于教材、略高于教材，其命题的意图就是考查运用所学知识解决问题的能力。因此基础知识的复习尤为重要，要使学生掌握好基础知识和基础理论，我的体会是“六字方针”，即：读、记、听、写、练、讲。 1.读 　　 读，指精读教材，由厚到薄，认真细致地阅读，不留死角。通过阅读，使学生全面、系统、准确、牢固地掌握历史基本理论。具体来说，精读应注意以下几个方面： 　　 (1)正文。正文是教材的重点内容，要指导学生认真、细致阅读。把握重要的历史人物、历史事件等。 　　 (2)小字。这是往往容易被学生忽略的地方。阅读小字部分可以帮助学生了解历史事件的全过程，掌握历史事件的内在联系等。 　　 (3)地图、图片。在目前中考文科综合的形势下，地图成为历史和地理学科的交叉点，指导学生精读地图尤为必要，要充分发挥学生的主观能动性，让学生最大限度地挖掘地图中的隐性知识，巩固教材知识。 　　 (4)材料。要指导学生认真阅读、理解，有些材料在中考中可能会出现。 　　 (5)句释。就是教材下面的小字，也属中考知识考查范围。 　　 (6)引言。引言部分往往包含了本单元历史事件发生的背景、影响等等，是对本单元内容的概括。 　　 (7)目录。便于学生从整体上把握教材的知识结构体系，有利于学生把握阶段特征、基本线索和发展过程。 　　 (8)大事年表。按时间顺序排列历史大事，便于学生比较、记忆。 　　 2.记 　　 记，是指在精读的基础上记忆。这里记忆分为两个方面：一方面是动脑，边阅读边记忆，另一方面是动手，边读边记录。俗话说：好记性不如烂笔头。 　　 边读边记，要求学生心静，注意力集中，对历史教材既要反复记忆，从中获取心得体会，最大限度地挖掘隐性知识，但又不能死记硬背。应善于分析总结历史事件的特征、内在联系和基本规律，并采用相应的方法(如谐音法、歌谣法、串字法、提纲法、对比法、图示等)去记忆。 　　 3.听 　　 听，是指在课前预习的基础上认真听课，学生在听课中思想不能开小差，注意力要集中、要紧随老师的思路，并随时作好笔记，课后整理。有些同学认为，老师讲的教材上基本都有，听不听无所谓，其实不然。学生上课认真听课，既可以加深印象，帮助记忆，还可以将课前预习中发现的疑难问题逐一解决。 　　 4.写 　　 写，是指作好课堂笔记。教师的每一堂复习课，都是自己教学经验的总结，是对教材内容的深化和升华，教师要把零散的、孤立的历史知识整理、归纳，使之条理化、系统化、理论化。如通过一些历史事件，揭示历史事件的发展规律和内在联系等，而这一部分内容往往十分重要，因此，听课时要随时作好笔记。但也不能顾此失彼，只知一味地记笔记而忽略了听课，这样一节课下来，既辛苦，学习效果也不会好。因此，听、写要配合协调。 　　 5.练 　　 练，是指导学生合理训练。现在中考复习效果最终由考试来检验，而应试能力必须通过训练来培养。士兵平时多流汗，战时才能少流血；学生则是平时多练习，考时才能多取分。这里要克服两种倾向：一种是平时不训练，考前搞突击；另一种是忽视教材，过多地使用复习资料，跟着所谓的“信息”跑，搞题海战术。 　　 应该指出的是，强调练习不等于题海战术，题海战术是缺乏选择性的复习方法，不管题目优劣，效果好坏，一味地以“练”代“思”，以数量换质量，这无疑是疲劳战术，虽然不会没有效果，但与中考成绩不会成正比，往往事倍功半，甚至产生反作用。这里强调的合理训练就是着眼于方法、能力，通过练习掌握方法，依托方法培养能力，促进分析、综合、表述能力的全面提高。 　　 6.讲 　　 讲，是指教师在考试后及时阅卷基础上的讲评。教师在阅卷完后，仔细分析研究学生的答案，找出学生错在哪里？为什么错？然后有针对性地给予指导，使学生下次不再犯同样的错误。讲评要注意两个问题：一要及时，不能拖，时间长了，印象也就不深刻了，学生的兴趣也会大减；二要有主攻目标，讲评不是单纯地对答案，也不是每题都要分析得面面俱到。 二、抓住落实，务求实效 中考的最终结果要落实到考卷上、要落实到学生的答题中，所以无论是基础还是能力，都必须落实。落实体现在教学过程的方方面面：①在课堂教学中，舍得时间去检查学生②对教材的落实。教材是第一手的复习资料，是一切复习的根本，一轮复习中要把教材装到学生脑子里面去。注意对学生阅读教材、掌握教材的方法指导：与新授课不同的是看书时从知识结构入手，从整体到部分，从宏观到微观，注意每一部分知识点之间的联系，对具体知识点可以浓缩成关键词，即课本中概括有效信息的一个字、一个词、一个短语或是一句话，然后把这些关键词落实到知识框架中，这就是一个先将书读薄，再将书读厚的过程②对知识点的落实，保证重点、难点、易错点一定要讲到，讲透，并以具体练习题落实。③对测试训练的落实。在一轮复习中，教师对学生的复习过程要做到“双轮驱动”，一是要依托教材全面复习基础知识，二是要借助资料进行巩固训练。对于训练，要精选试题，根据自己掌握的信息结合学生实际，去粗取精，增删修改，取我所用，为我所用；要精细讲评，最大发挥每一道题目的例题作用，帮助学生查缺补漏，提高运用基础知识的能力。

www.16qiuxue.com以上所述，即坚持夯实双基，把握历史主干知识，以能力培养为核心的教学思路，立足掌握学科基础知识和基本技能，建立全面合理的知识体系，形成解决历史问题的初步能力。从以上认识出发，我们在教学的模式上进行了一些探索，在这里提出来，请大家指正。 一、课前准备：对教师来说是一个备课的过程，首先明确本单元、本课时的考点，认真钻研教材，确定明确的、切实可行的教学目标；其次对教材的知识结构、重点、学生的难点、疑点、易错点，深入分析，教师先做到心中有数，思路明晰，预先设计相应的问题，以达到在课堂上突破、巩固；在这个过程中，教师要广泛涉猎资料，去粗取精，为我所用，这个过程最好是能给学生做好学案导学。 对学生来说，是一个课前预习，更是复习的过程，首先要仔细阅读教材，掌握单元或课时的知识结构，强化对教材基础知识的记忆；其次要发现自己学习过程中的难点、疑点，及时记录或向教师反馈，加强自己课堂学习的针对性、目的性。 二、课堂教学 搞好课堂教学是提高教学质量的关键所在，在复习中我们始终追求课堂的高效率。首先是检查上一节课的复习情况，保证前面所学知识一定有反馈；其次要明确本课时的考点和复习目标，使学生加强听课过程中的针对性和目的性；再次，采取灵活多样的措施分别检查学生对知识结构和基础知识的记忆掌握情况，分析重点，突破学生的难点和疑点，解决学生的易错点，并以适量、适当的练习进行检查、巩固，这一过程中要重视发挥学生的主体作用，采用启发式教学，提供材料，创设情景，提出问题，设问可多用“你认为”“试说明你的见解”，引导学生思考讨论，并有意识引导学生总结一些规律性的知识。 有人说，中考考的是老师，一点不假。随着中考向考查能力和素质转化，对教师素质的要求会越来越高。我们要不断钻研，充实自己，提高教学质量。我认为，学生只有爱学才有动力学，有动力学才能学得好。初四的课决不能靠绘声绘色的故事吸引学生，也不能拖沓松垮。应靠的是，深入浅出的讲解，严谨科学的治学态度，精辟的分析和活跃的思维来吸引学生。每一节课要多设计一些“为什么？”，多一些鼓励，少一些责难，使学生感受成功的喜悦。让学生上历史课不是纯粹为了读好教科书，而能进一步领悟历史，吸取智慧的营养。 三、课下辅导和练习巩固 课下应安排时间学生自主复习，教师适当对学生个别辅导或解答学生的疑问。每课或每单元安排适量的练习或测试，注意抽查学生的练习和测试情况，发现学生答题过程中的问题，及时点拨、纠正，并可以有针对性选取类似的题目跟踪强化。 以上是我们在初四历史复习备考中的一些粗浅的认识，敬请各位同仁批评指正。

，抓基础，重落实，扎实搞好历史复习