高考全国I卷文综地理试题评析

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高考全国I卷文综地理试题评析

                                      河北省卢龙县中学 鲁爱华

 

研究高考试题，应该说是一项有价值的实践活动。没有实际做题的体验，就很难做出正确的评价。每年高考之后，会有很多一线教师满怀信心地投入到这项伟大的实践中。高考是教学的指挥棒，只有研究高考、体验高考，才会使我们的复习卓有成效！

一、2009年高考地理试题特点

    1．全卷的知识覆盖与能力渗透分布统计

组次

图像类型

主干知识

能力渗透

题型

分值

第一组

饼状图

农业结构

逻辑推理与判断、区位因素分析

客

观

题

8分

第二组

数据表格

人口、城市

表格数据的定性分析

8分

第三组

变化曲线

产业发展

图像的综合分析与判读能力

12分

第四组

示意图

地球、地图

图形转换能力、抽象思维能力

16分

第五组

等高线图

地形、河流

区域空间定位能力、区域综合分析

主观题

36分

第六组

区域图

资源、环境

获取和解读信息的能力

20

    从主干知识的分布来看，人文地理的考查主要集中在客观题的前三组题，地球运动知识放在客观题的最后一组，自然地理考查主要集中在主观题部分。自然地理与人文地理的考查都附着在区域上，主要是世界地理区域。而客观题的人文地理考查主要是中国地理区域。从分值权重来看，自然地理占52分（16+36，地球与地图属于自然地理），人文地理占48分（8+8+12+20，资源与环境属于人文地理），二者相对均衡。与往年不同的是，具有较大分值比重的学科内综合题第36题主要侧重自然地理的考查，综合性有一定降低。

    2．图像图表是试题信息呈现的主要方式，且类型齐全

    全卷6组题共有6种类型的图像图表，前三组题分别为饼状图、数据表格、变化曲线，都属于地理统计图，都能很好地体现人文要素随时间、空间的变化。第四组题为示意图，第五、六组题为区域图。图像图表考查在能力要求上主要表现为图像信息获取能力、图像分析能力，能力渗透明显、方法支撑到位。下面就读图方法进行分析：

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饼状图 又叫扇形图，是以圆面积中扇形的大小表示地理数字资料的图形，用来表示同类地理事物的内部结构和组成，也可用来表现同一地理事物的地理分析。判读方法：根据图例或文字说明，明确试题所考查的主干知识；分析图例对应的地理事物在时间或空间上的变化特征或分布特点；明确问题指向，调运所学知识回答问题。

数据表格 是地理统计信息资料的分类列表呈现形式。考查的方向主要有两方面：一是数据图表的定性分析，揭示地理规律；二是数据图表的定量计数，体现学科方法。判读方法：读图名，看横纵坐标，明确数据变化的内容；对表格中地理事物进行横向类比分析；从学科角度找地理计算的方法，代入数据求值。

变化曲线 是反应某一地理要素随时间或空间变化的特征曲线。在图像考查中，能力要求较高，也是高考命题的常见形式。判读方法：首先要根据图像信息，明确变化的内容；其次是调运知识，区分变化曲线代表的含义；三是以主干知识为内容的分析与判断。

示意图 是用简单的线条和符号显示地理事物的结构或相互之间的联系，说明地理事物的成因演变和地理原理等，其特点是主题突出，清晰易懂。对地理原理的理解层次是解题的关键。判读方法：首先要结合图文信息对示意图进行全面理解，然后关注示意图中的点、线、面信息进行分析，最后形成对地理原理规律的考查认识。

区域图 是反映某一地理要素空间位置的分布图，可以叠加等值线信息形成综合图。区域图是地理命题的背景，以区域图为背景的综合考查是地理主观题命制的主要形式。判读方法：一要认清图例和注记，并将其还原到区域图中，形成对区域初步认识；二要准确进行区域空间定位，回忆区域的主要特征；三要从图中获取与试题有关的地理知识，联系实际，分析、判断作答。

3．创新性明显，考场答题体现公平

本套试题具有明显的创新性，主要表现为知识重组线索新，情境设置创意新，设问角度思路新。无论怎么考，主干知识是不变的，考纲中的考点即使变化也不会太大。为了体现高考竞争的公平性，命题人要有意识地回避在模拟中出现过的题目，这就要求提供新的试题情境、更换设问角度、转变答题观念。就本套试卷来说，最能够体现“知识重组线索新”特点的题目是第一组题，同样是考太湖平原，没有结合热点（太湖流域蓝藻污染）来考，而是选择一个小的切入点：以农户承包土地上种植结构的变化反应区域性商品农业的发展状况。通过题目信息逐步缩小判断的范围，分析考点意在对我国出口商品基地的考查。第三组题能够很好地体现“情境设置创意新”的特点，产业重点是个新概念，题中有明确的介绍“区域产业产值空间分布的重心”。题目将中国三次产业重心变化的经、纬度分别呈现在两个坐标图中，意在引导学生答题“分—合”思想的统一，以确定产业重心移动位置和方向的变化。第五组题中的第（3）问，一改传统的设问角度。不是直接考查三角洲的形成，而是让分析该河河口未形成三角洲的原因。很好地体现了对逆向思维能力的考查。命题在设问上更新了视角，答题上则要求转变观念。本题最能够体现“设问角度思路新”的命题创新特点。

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