（学会合理消费）教学设计

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《学会合理消费》教学设计

    1、教材分析和处理
    学会消费、适度消费是本课的教学重点与难点。随着人们生活水平的提高,家长给孩子的零用钱也逐渐增加,而如何使用这些零用钱,学生大多比较随意。如何摆脱空洞的说教,结合学生已有的知识和实际体验,使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理念,并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。为此,本课教学设计对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合。一方面联系家庭消费实际,说明随着社会不断发展,人们消费水平的提高和消费观念的变化;另一方面,着重联系学生的生活实际,从“我校学生消费调查表”结果的分析以及对社会生活实例和现象的剖析,引发学生思考如何学会消费、适度消费,提高理性消费能力和理财能力。
    2、“三维”目标确立及其依据
    知识与技能:了解随着社会经济的发展,人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化;学会合理消费和理财,提高适度消费、理性消费的能力。
    过程与方法:通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析,在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
    情感、态度与价值观:通过自身消费体验与理性思考,体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。
    3、学情分析
    我校学生大多家境优越,家长为他们购买的物品动辄上千元,加之学生平时住校,只有周末才回家一次(生活班的学生更是一学期才回家一次),所以他们想要的,家长一般都会满足。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号,过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中,在日常生活中缺少艰苦朴素的精神,而他们自己往往没有觉察。因此,在教学过程中结合前面学到的我国基本国情,在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费,学会理财。
    4、教学方式与方法
    为了有效落实教学目标,根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验,本课运用了直观演示法(借助多媒体课件提供素材,增强学生的感性认识)、问卷调查法(掌握学生真实的情况,用于学生探究和教师教学)、实例分析法(通过分析现象或问题,理论联系实际,便于学生接受、理解)、课堂讨论法(激发学生积极思考、澄清模糊认识),以期实现教学过程的最优化,使学生真正学有所获,并运用于实际生活。
    5、教学手段与技术
    注重多媒体课件与学生资源的有效结合,既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势,又通过利用学生资源,真正发挥学生的主体地位,使他们在发现问题、解决问题的过程中,自觉完成知、情、意、行的教育。
    6、教学流程(教学环节、教学内容及设计思路)
    教学设计(教师活动)
    学生活动
    备注
    一、  实例再现,导入新课
    (5分钟)
    1)2003年,西安满汉全席饭庄推出一桌价值36.6万元的天价宴席。
    2)回顾:改革开放以来,我国经济建设取得了巨大成就,人民生活总体上达到了小康水平,可支配收入增加,引出本课的教学主题:如何合理消费的问题。
    这个事件给学生很大的震撼,太奢侈了!(消费过度 )
    展示《满汉全席》图片(见附件7)
    商品种类齐全,人们消费选择多样化。
    展示图片:《九成城市居民认为商品供给丰富充足》(见附件8)
    思考如何消费
    图表:部分城镇居民家庭收支基本情况(2005年9月)(见附件1)
    二、  分析家庭消费调查表(见附件2)
    (8分钟)
    教师在给学生分组时,要注意每个小组学生的水平要有一定差异。
    教师注重引导学生自己得出结论。
    教师:人们更加注重通过消费提高生活品质,追求更加健康文明的生活方式。
    把学生分成六个小组,讨论家庭调查表反映出什么现象,说明了什么问题。(从调查表中,学生能得出:1)人们生活水平提高,老百姓手上可支配的钱多了,有的年收入甚至达到了上千万;2)消费多种多样,买房、买车、家装、美容美发、自助旅游、健身、娱乐、继续教育、资助贫困学生等等;3)体现享受与发展需求的消费支出比重较大。
    家庭消费调查表是一个星期前布置的,要求学生访问自己的父母,了解家庭收入和消费情况。
    对学生的调查要求:
    1)填写调查报告。将收入、消费数额及比重记录下来,完成表格填写。
    2)不署名。
    图片展示:多种多样的消费方式
    (如有必要可引入恩格尔系数帮助说明)
    恩格尔系数:居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困;60%到50%之间是勉强度日;50%到40%认为是小康;40%到20%认为是富裕。
    三、  分析《我校初三学生消费调查表》 (见附件3)
    学生讨论时,教师要适当指点,必要时可以参与学生讨论。
    教师对学生的第一轮讨论表示赞赏,但并不作评析,在第一轮讨论结束之后,给学生播放flash影片《灰色的震撼》
    教师可以稍加总结:通过影片和前面我们学习的我国社会主义初级阶段的基本国情,我们知道我国的社会生产力还不是很发达。
    温家宝总理指出能源短缺是我国经济社会发展的“软肋”,淡水和耕地紧缺是中华民族的“心腹之患”。这一基本国情,决定了我国必须要走建设节约型社会的路子。作为中学生,我们应该学会合理消费、树立适度消费观,提高自己的审美水平,接受科学的消费咨询,防止盲目消费。同时,多了解一些关于银行、股票、债券等方面的知识,可以在父母指导下进行投资理财。
    学生仍然分成六个组,进行两轮讨论。
    第一轮:要求讨论各组手上的资料直观反映了什么现象?
    各组资料:
    1)  见《我校学生消费调查表》1—3题,和附件4;图中数据是学生人数统计)
    2)  4—9题和附件5
    3)  题10和附件6
    4)  题11—14(后已注明人数)
    5)  题15—21(后已注明人数)
    6)  题22—25(后已注明人数)
    这份调查表是课前让学生完成的(不署名),上课时再随机发给大家,以便大家分析(见附件3《我校初三学生消费调查表》)。同时把表上的部分选题转换成图表发给学生,没有转换成图表的则在题目选项后注明人数。
    学生经过第一轮讨论,总结如下:
    1)零花钱100—200元之间最合适,200元以上则过高,大部分同学的零花钱收支状况基本平衡;
    2)零花钱花费在娱乐、通信方面太多,虽然学校不许带手机,但是周末在家和同学联系过多。用在购买学习资料方面的太少,但是报各种培训班花费较多,都在800元以上;
    3)购买商品时受质量、款式、品牌、服务态度影响较大,而很少顾及到环保问题;
    4)大多数同学并不追求名牌商品,也不怎么逛专卖店,但部分同学买完后会后悔;
    5)节假日消费太多,没有很好利用压岁钱,也不怎么存钱,不大了解有关股票、债券知识,不系统结算花费;
    6)父母不大关心我们如何花费,大多数同学认为自己的花费水平一般,绝大多数同学表示赞成勤俭节约,并表示愿意捐献自己的零花钱。
    看完《灰色的震撼》后,要求学生针对第一论的总结进行第二次讨论,第一轮讨论结果反映出当前我们的消费存在哪些问题?给我们哪些启示?结合观看影片的感想来思考。
    第二轮讨论结束后,学生主要得出以下结论:

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