市农村小学数学备课常规（试行）

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1．判断生活中的事件。 师：小朋友们接下来请看（电脑出示教材105页例2下面的6幅图）。 提出答题要求： a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。 b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。 2．内化提高 师：小朋友们真聪明，数学小博士要出题考考你们，要请你们闯三关，有没有信心接受挑战？ 第一关：
第二关：    
第三关：   四、举生活中的实例，放飞思维 师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？请小朋友们先在小组内说一说，让其他的小朋友给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （给出充分的时间让学生在小组内交流。） 学生反馈…… 师：那么多的小朋友还想说，下课我们可以接着说。 五、解决故事中的问题，拓展延伸 师：学到这里，我们再回到前面的那个故事中去，老师想问一问了：“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？” （不可能，因为每个金币都有正面和反面，那么多的金币抛起来落下后肯定有一些正面朝上，还有些会反面朝上。） 师：的确，如果按这样想，阿凡提几乎不可能解决这一问题，难道就眼看着财主把所有的金币拿走吗？如果是你，想一想有没有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上。（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。） 学生汇报讨论结果：可以把两枚金币的反面粘起来。（师现场演示。） 师：阿凡提就是用这种办法惩罚了财主，夺回了全部的金币。
六、机动环节         学生认真倾听“阿凡提讨工钱”的故事。 ”                                   学生摸球并猜测，然后验证猜测。                       学生再次摸球并猜测。                                       学生对一些简单事件发生的可能性作出描述                             学生选择判断，动手操作（涂色）。                       学生举生活中的事例，并在小组内汇报交流。                 学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法，并汇报结果。         创设阿凡提讨工钱的故事情境，调动学生的学习兴趣。                                       以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，帮助学生建构起正确的数学认知。                               通过两次摸球活动，使学生体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。                                 使学生进一步巩固对一些事件发生的可能性作出描述，能列出简单试验所有可能发生的结果，并知道事件发生的可能性是有大小的。                 通过举例，更能体验有些事件发生的确定与不确定（突出重点），同时培养了学生合作学习的能力及自主探究新知能力。               通过“自主探究、猜测验证、动手操作、合作交流、联系生活”等教学活动，增强学生的数学自主思维，问题自然而然地被学生发现并解决。       通过这一环节的练习，让学生体验数学教学的魅力，从而增强学生学习数学的兴趣。 板书设计 可能性                 一定……                 可能……                 不可能……   教学后记 本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。
    1、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。因此，我在这节课中创设阿凡提讨工钱的故事情境，调动学生的学习兴趣；以摸球的游戏形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。

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