2017年第一学期初中数学期中考试质量分析

三、存在的主要问题

   1. 学生审题不清，答题不规范，计算能力不过关，解题疏于思考，有些学生轻易放弃．学生的思想、学习品质的教育急需加强．

2．差生面广量大，八、九两个年级中差分率达20%的有3所次学校．因此对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高数学教学质量，任务依然艰巨．

3. 合格率、优分率是所有学校提升的关键（七年级及格率有两个达区平均水平，八、九年级有三所均远低于区平均值）。

4. “双基”教学还有一定的问题．约19%的学生不能正确进行实数运算，18%的学生没有掌握好演绎法证明简单的几何题．因此，课堂教学中如何注重知识的发生、发展过程，强化目标意识和反馈意识，关注典题教学，合理、有效地安排技能训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．

5.与代数相比，平面几何的问题较多．而且总成绩偏低的学生几何得分率更是偏低．主要表现在缺乏空间想象力；不能熟练运用几何语言去表达和解决问题；不会规范作图；对几何基本图形和性质缺乏认识．例如七年级第25题，是一道基本的小立方体所搭几何体的视图问题，竟有大半的学生不能解答．

6.数学解题格式和数学语言表达的规范性不够．试卷中，学生数学语言表达和解题格式的不规范、不准确，反映了课堂教学中缺乏严格的要求和规范的训练．这些都严重影响了学生数学能力的培养和提高．

5.依“纲”靠“本”重视不够．，基本的题没有引起足够重视，科学记数法、销售等问题是必考点，学生的得分仍然偏低．学习与复习没有很好的使用教材．

 6.“应用问题”依然是教学中的难点．这类试题是对学生综合数学素质的考查．学生运用所学过的数学知识去分析和解决问题的能力，是要教师刻意培养，日积月累才能形成的，而非一朝一夕之功．应用性试题考查的实际效果，则在一定程度上暴露了我们教学中的薄弱环节．

7.学生的创新意识不够，试卷中有一些创新题，这些试题要求学生面对较新的情境和问题，灵活运用知识独立解决．但考查的结果暴露了我们教学中的又一薄弱环节，这类题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生独立解决问题的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲题，学生看题，使学生真正动手做题，积累解题的经验，培养解题的能力．

8．数学思想方法的教学重视不够。例如：九年级第12,26题，用到分类的思想方法，90%以上的学生都没拿到

四、下阶段教学建议

1．要进一步研究和学习数学课程标准，以新课标理念统领教学工作．将新课标所倡导的理念落实到教学工作中．平时教学应采用“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成和应用的过程，鼓励学生自主探索和合作交流．

2．依“标”靠“本”，注重基础，抓好核心内容的教学．新课程强调学生在数学方面的发展，但更强调学生在数学方面发展所依靠的数学基础，因此在教学中，教师必须切实抓好基本概念、定理、公式、法则等核心内容的教学，切实抓好基本概念及其性质，基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构．

3．加强数学思想方法的教学，数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识．

4．以学生为主体，着眼于能力的提高．教学安排要符合学生的年龄特征，避免包办代替和训练模仿为主要模式．无论是知识的掌握，经验的积累，分析问题和解决问题能力的提升，另外，还要注重培养学生的能力，因为数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理．

5．重视教学方法的改进，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程．

 6．强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源．真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识．因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重．

7．联系实际，重视数学应用的教学．加强应用意识的教学是时代的需要，是教育教学改革的需要．数学教学应联系社会生活实际和学生的实际，选择的教学材料应该具有时代性和地方特色，以此培养学生的应用意识．教学中多安排一些让学生走向社会的“做数学”的活动，鼓励学生用数学眼光发现和提出问题，有意识地用自己所学的数学知识解决所遇到的问题，提高用数学的意识和能力．

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