空气教学设计

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空气教学设计

    一、教学目标
    1.了解空气的主要成分。
    2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
    3.初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。
    4.培养学生的化学兴趣
    二、教学重点 培养学生对实验现象的观察和兴趣
    三、课时安排 一节课
    四、教学方法 师生互动
    五、教具准备 投影器
    六、教学过程
    1.课前准备:鼓励学生通过自己的思考,针对空气,找你最想知道的或是与同学有争论的问题,一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票,选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长,自行组成小组。
    2.课堂情况
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    (引言)同学们,在上课之前。我们先来看一组图片,想想为什么风会动?植物为什么在空气流通的情况下会长得更快?
    看图思考
    创设情境,增加学生的学习兴趣
    可见空气无时不刻不在我们的身边,对于我们来说是很重要的。那它们究竟是一种什么物质呢?以下我们就来开始我们今天的学习,看看它究竟是何物。请同学们看课本。板书
    板书,看书,思考
    切入主题
    上一堂课已经要求大家去准备了,那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果
    根据自己找出的资料,各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的,并且组与组之间进行讨论
    发挥学生的积极性,给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西
    肯定学生的结果,重点讲那些学生感兴趣的和有疑问的。我们现在一起来看看化学家是如何通过实验得出结论的
    二百多年前,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,先看看他所用的装置图,课本图2-2
    找图,看图
    进一步引进内容
    由拉瓦锡得出的结论是:空气中含有氧气和氮气,其中氧气占1/5;后来陆续发现稀有气体等其他成分。
    观看空气成分示意图
    那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确?
    齐声叫好,期待实验
    初次接触实验,增强兴趣
    教师介绍实验仪器,操作实验并提醒学生观察实验现象的变化
    细心观看,跟着老师的操作思考
    让学生初识仪器,有利于以后做实验,增强学生的有意识认知
    提问:实验现象有什么变化?
    学生举手发言
    活跃课堂气氛,使学生成为课堂的主体,而不是被动的听课
    解释现象:瓶内增加水约瓶的1/5,说明消耗了氧气。板书:红磷+氧气→五氧化二磷(加热)重点
    提出疑问,为什么只消耗氧气而不消耗氮气?
    肯定学生的观察仔细,善于思考。现在证明氧气和氮气的性质:取一瓶氧气一瓶氮气,让学生观察其颜色,闻起味道,然后示范操作的规则,请两位同学上来自己操作。取两根带火星的火柴,分别伸进瓶中,发现氧气能支持燃烧,氮气不能
    观察实验现象
    让学生亲眼去观察,以利于学生从实验中去解答的自己所产生的疑问
    空气是一种宝贵资源,所包含的氧气,氮气和稀有气体在我们生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子
    学生自由发言
    给学生一片天地,让他们有自己的空间
    先由图片引出,用以来证明前面的学生的回答的正确与还可以补充他们想不到的或没有见过的。让学生自己去想各种空气成分的作用
    看图思考,记笔记
    通过生动的图片讲解,有利于引起学生的无意注意
    1、氧气用途:潜水、医疗 ;炼钢、气焊; 化工生产 ; 宇宙航行2、氮气 用途:化工原料(硝酸、化肥);保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐); 医疗、麻醉;  超导材料 性质 无色、无味、性质不活泼 3、稀有气体 : 保护气(焊接金属、充灯泡);各种用途的电光源;激光技术 ;制造低温环境 (氦); 医疗麻醉 (氙)
    学生认真做笔记
    使学生了解空气的用途,知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注环境,热爱自然的情感。
    保护空气:分小组讨论,让学生自由讨论5分钟,环境的变化,例如谈谈郊区的空气与市区空气的不同
    通过讨论,由小组推选一个人回答
    关注环境 保护环境 养成环保意识 增强社会责任意识
    投影图片,形成对比
    解释图片。
    回忆自己身边的环境与图片中哪个比较相近
    形成对比,容易引起注意
    放映《后天》电影片段
    通过片段,让学生懂得如果环境遭到破坏,受害的始终是我们人类。
    缓解压力
    3.
    课后作业:学生自行分组,设计研究方案,采取调查、采访、实验、统计等方法,共同研究本社区的空气情况,并完成调查报告。
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