水的净化教学设计案例3

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水的净化教学设计案例3

    一、教学设计思路
    课题分析:本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,也是本课题中要重点学习的内容。
    设计思路:本节课首先从我们喝的水引入,继而把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望,通过实验、思考、讨论、交流等学习活动,认识水净化的原理和常用方法。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念,教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法,通过学生自行设计制取蒸馏水的装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角出发认识生活中的水,了解水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,多做社会调查,从而理解保护水资、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
    教 师 活 动
    学 生 活 动
    设 计 意 图
    展示自然界中的清澈的水和污水实物图,自然界的水是纯净物吗?
    观察并说出纯水与自然界的水的区别。
    从身边熟悉的事物入手,激发学习兴趣。
    讲解:自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。
    设问:我们每天喝的水从哪里来?
    这节课我们一起做自来水厂的工作人员,把它净化成自来水!
    回答。
    从生活走向化学。
    为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。
    板书:一、净化水的方法
    请把你们各组的工作过程记录下来。
    养成实验记录的习惯,培养团结合作的精神。
    设疑:想把河水净化,需经过哪些处理?实际净化前先加絮凝剂,为什么?
    板书:净化水的方法――沉淀
    思考、回答。
    实验1:向两个盛有河水的烧杯中加入明矾,和另一杯河水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。
    培养用实验解决问题的学习方式,培养表达能力。
    指导并检查学生设计的实验装置;
    展示过滤操作示意图。
    实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是什么原因造成的?怎么处理?
    板书:过滤(一贴二低三靠)
    实验2:各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。
    根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事项。
    通过实验创设问题情景,培养分析问题、解决问题的能力。
    可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?
    思考、讨论
    使化学和生活紧密联系。
    设疑:比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水,有什么不同?
    小结:沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质?
    概括
    讨论、小结。
    培养比较分析能力和概括能力。
    培养发散思维的能力。
    多媒体展示活性炭净水器示意图;
    介绍活性炭的吸附作用。
    设疑:用活性炭进行过滤有什么优点?
    板书:吸附(除杂质、除异味、除色)
    实验3:各组动手自制简易水过滤器;
    各组展示过滤器并互相评价。
    学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上。
    设问:现在我们得到的是自来水吗?缺少什么操作?
    用简易水过滤器得到的天然水,没有消毒。
    板书:消毒
    设疑:常用于水的消毒方法有哪些?
    下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图!
    多媒体展示:自来水厂的净水过程。
    讨论回答。
    观看并思考。
    为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索;使学生感受身边的化学。
    设问:家中的水壶长时间烧水后,内壁有什么现象?
    解释:这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,这样的水叫硬水,在加热或长时间放置时,这些化合物会生成沉淀(水垢)。
    什么样的水叫软水?
    板书:二、硬水和软水
    回答。
    阅读教材并回答。
    引出硬水和软水的概念。
    鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情。
    设问:如何检验硬水和软水?
    设问:使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦?
    实验4:把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。
    阅读教材并回答。
    教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。
    设问:怎样使硬水软化?
    讲解:1.加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子;
    2.加热煮沸。
    思考。
    培养学生关心社会,为社会做贡献的社会责任感。
    板书:三、蒸馏水的制取
    设问:水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?
    设疑:能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗?
    实验5:
    通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程,讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。
    进行学习方法的渗透,培养学生的实验能力。
    选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。
    设问:制取蒸馏水的过程发生了什么变化?
    观察蒸馏水的制取实验。
    回答。
    增强学生的荣誉感,激发学生的求知欲望,鼓励学生进行科学实验。
    指导学生对本节课进行小结和评价。
    小组对比讨论各自的失败和成功之处,做自我评价和小组互评。
    促使学生取长补短,学会反思和自我评价。
    小结:水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化;通过了解自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。
    交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答。
    渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教育。
    设疑:是不是饮用越纯的水就越好?
    课后作业:
    收集一些资料,从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水(自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水……)提出自己的看法。
    思考
    查阅资料概括总结。
    把学习延伸到课下。
    【板书设计】
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