三角形内角和教案设计

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    这篇教学设计通过施教,符合新课程理念,转变学生的学习方式,能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究,学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计,条理清晰,层次清楚,学生思维活跃,教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180,过渡自然且有吸引力。感受主要有三点.
    一. 正确引导学生进行合理的猜测.
    新课标强调要让学生”通过观察.试验.归纳.类比等得到数学猜想”.在这节课中,我通过引导学生分别计算同学们非常熟悉的两个三角板的内角和是180度后,让学生猜一猜,其他的三角形的内角和是多少度?为培养了学生进行合情合理的猜想提供了一定的事实依据,培养了学生言之有理,落笔有据的良好习惯.提高了学生的合情推理能力,发展学生的思辨意识.
    二. 培养了学生实事求是的科学态度.
    数学是一门思维严谨的学科.学数学必须要有事实求实的科学态度.本节课在用量一量的方法验证三角形的内角和是否是180度时,由于误差的原因,只能得出大约是180度.这种方法没有足够的说服力. 再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证.得到三角形的内角和是180度.这样验证活动有根有据,培养了学生实事求是的科学态度.
    三.验证活动设计严密
    在验证活动的过程中,四人小组活动要求明确,每个人都有活动任务.当学生进行测量、计算,但得不到统一的结果,再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证。这时,有部分学生在拼凑的过程中出现了困难,花费的时间较长,在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也具有许多优点,注意到练习的梯度,并由浅入深,照顾到不同层次学生的需求,也很有趣味性。
    不足的地方:
    思考题考虑不周.思考题是课件显示的,要求同桌讨论.一部分学生不知道怎样进行讨论.如果给每桌发一个四边形和一个六边形.学生可以通过画一画,或折一折.有助于学生更好的理解题意.真正发挥思考题的作用.

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