（说“木叶”）教案

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    《说“木叶”》课时计划  第1课时 (总第75课时)
    教学目标:
    1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;提高诗歌的赏析能力; 
    2、学习分析与综合的方法。
    3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 
    重点难点:
    1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 
    2、通过诗歌鉴赏实践,提高诗歌鉴赏能力 
    教学方法:
    以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文,把握文章精髓 
    教学过程:
    一.导入:师生感情有朗读以下内容。 
    1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”    (屈原《九歌?湘夫人》节选) 
    2、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 
    无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 
    万里悲秋常作客,百年多病独登台。 
    艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。  (杜甫《登高》)
    (师:木与树、木叶与落木有什么联系,有什么区别?林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文,思考讨论下列问题。) 
    二、说“木叶” 
    木与树相同又不同的地方,进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手,解析了树、树叶、木叶之间细微的差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。 
    但也有的时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃涛:“禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”,把桃花贬得一钱不值。 
    作者林庚是着名的学者、诗人,本文中,他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析,应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 
    三、给下列词语注音 
    A.袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( ) B.征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( ) C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( ) 
    三、朗读课文。
    四、研读课文,讨论问题。 
    1、课文1-3段列举了我同古代诗歌中的什么现象?
    2.古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? (课文4、5、6段)
    3.以“木”引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌语言的暗示性(指词语的形象色彩和联想的意义)问题。 
    (1)“暗示性仿佛是概念的影子” 
    从字面上讲,“木”就是“树”,二者是同一概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干,而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。 
    布置作业:练习: 
    《说“木叶”》课时计划  第2课时 (总第76 课时)
    教学目标:
    1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;提高诗歌的赏析能力; 
    2、学习分析与综合的方法。
    3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 
    重点难点:
    1、运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 
    2、通过诗歌鉴赏实践,提高诗歌鉴赏能力 
    教学方法:
    以“寻疑---追答---悟理”为线整体感知全文,把握文章精髓 
    教学过程:
    一、复习课文,
    (一)指出下列诗句的作者与出处: 
    1.袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。     作者 出处
    2.洞庭始波,木叶微脱。              作者 出处 
    3.木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。 作者 出处 
    4、秋风吹木叶,还似洞庭波。         作者 出处 
    5.叶密鸟飞得,风轻花落迟。         作者 出处 
    (二)请补足下列诗句的上下旬: 
    1.秋月照层岭,            。(吴均《谷柳恽》) 
    2.            ,海水扬其波。(曹植《野田黄雀行》 
    3.柔条纷冉冉,            。(曹植《美女篇》) 
    4.日暮风吹,              。(吴均《青溪小姑歌》) 
    5.             ,不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
    二、品味下列诗句,谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。 
    (培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯,培养融会贯通质疑思辩的能力) 
    第一组: 
    窗里人将老,门前树已秋。(韦应物) 
    树初黄叶日,人欲白头时。(白居易) 
    雨中黄叶树,灯下白头人。(司空曙) 
    第二组: 
    水田飞白鹭,夏木啭黄鹂。 
    漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 
    第三组: 
    萧萧马鸣,悠悠旆旌。(〈〈诗经〉〉) 
    落日照大旗,马鸣风萧萧。(杜甫) 
    三、赏“柳”诗 品柳之意象 
    诗一: 咏柳                     &nb

www.16qiuxue.comsp;   诗二: 垂柳 
    贺知章                                 唐彦谦 
    碧玉妆成一树高,                  绊惹春风别有情, 
    万条垂下绿丝绦,                  世间谁敢斗轻盈。 

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