（正负数）教学设计

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《正负数》教学设计

    教学目的:
    1、在熟悉的生活情景中,进一步体会负数的意义。
    2、会用负数表示一些日常生活中的问题。
    教学重·难点:体会负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
    教学模式:一般探究
    教学过程:
    一、 游戏导入:
    我反,我反,我反反反。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它意思相反的话。 (课件出示)
    初步感知了生活中的正负数,增加一些感性认识,激起学生探索负数奥秘的兴趣
    二、生活中的正负数
    1、记录相反意义的量。
    规则:听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的在表格中表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
    感知这些数据的意义,进一步探索正负数在生活中的作用和生活中正负数的表示方法。
    2、汇报交流:比比看,谁的方法简单容易看明白。
    3、(课件出示海拔高度示意图)
    那你能运用这种简单的方法表示下面图中的信息吗?
    用所学过的数表示出吐鲁番盆地的海拔高度,并做练习巩固,(90页第一题)练习写正负数。
    (同桌商量着互相说。)
    三、数学中的正负数
    1、把刚才我们接触的 +2个 -2个 -155米 8844.43 米 +2000元 -2000元这些数单位去掉,观察这些数你能给它们按照符号分分类吗?
    (生自由分类,说出自己的理由)
    2、像+2、8844.43这样比0大的数是“正数”;像-2、-155这样比0小的数是“负数”。
    3、学读法:“+2”读作正2,“-2”读作负2 练习抢读下面的数
    4、(出示一条数轴,在中间添上0)
    如果这里是0,你能想到什么?数学上规定0左侧的为负数,右侧的为正数。
    (生读数轴上的数)
    读完了吗?红红的0该向哪边走呢?(提供问题的情境)
    小组讨论,说说你的理由。(整理刚才我们谈到的正负数信息)
    观点一:0是正数,因为它没有负号……
    观点二:0是负数,因为……(自我验证)
    观点三:0 即不是正数也不是负数,因为……
    0应该是分界线,0既不是正数也不是负数,所有的正数大于0。所有的负数小于0。(总结)
    5、练习
    6、我们回顾一下,学到了什么?
    四、在实际生活中寻找“负数”的影子
    (学生自由发挥:工资单、电梯控制面板、上下公共汽车、答题对错、欠别人的钱)
    思考:净含量:500克±10克 表示什么意思?

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