（对称）教学设计

《对称》教学设计

    一.教学目标:
    1.使学生初步感知“对称”的概念,并能识别对称图形。
    2.通过动手操作等实践活动,培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力,同时培养学生自主探索的精神及合作能力。
    3.通过对生活实物及相应图片的欣赏,使学生感受数学与现实生活的密切关系,陶冶情操,渗透美育。
    二、教具、学具准备:
    多媒体课件、对称图形、折纸图形等
    三.教学过程:
    (一)设疑激趣、故事引入
    师:老师给同学们带来了一个小故事,大家想不想听?
    电脑演示:一个炎热的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,这时,飞来了一只小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说:“小蝴蝶,你绕着我飞来飞去,我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶却笑嘻嘻地说:“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶:“你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里,咱们可是一家的,咱们这一家子还有好多好多成员呢。走,我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞啊飞,过了田野,飞过了小河,飞到了树叶上。小蝴蝶说:“在图形王国里,树叶也和咱们一家。”
    (二)学习新知(观察、操作、验证)
    1、观察交流
    师:认真观察,想想:蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的?它们的样子有什么共同的特点?
    (1)观察折
    师:你们通过观察,发现每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、里面的花纹也一样。是不是这样呢?你能想什么办法来证明一下?
    (2)课件演示蝴蝶对折效果
    师:对折后,你发现了什么?
    2、出示课题
    师:对折后,发现,蝴蝶的左右两边是一样的,所以我们说,蝴蝶是对称的。今天我们就一起走进对称的图形王国中。板书:对称
    3、折树叶(指名演示折树叶)。
    师:树叶和蝴蝶是不是一家人,也是对称图形呢?光想可不行,我们要亲自验证一下。谁来亲自折一下这片树叶(竖折——横折)
    4、指导汇报:对折后,( )的两边完全一样,所以( )是对称的。
    指名口述蜻蜓为什么是对称的
    5、验证、巩固知识:
    师:你知道什么样的图形是对称图形?竞赛游戏情景:动手折证明下面的图形是不是对称图形。(每人一套)
    师:老师这里有一个信封,里面有个小任务——读:动手操作证明下面图形是不是对称的,并说明理由。图形就藏在书中的100页。要求:先自己折,再和小伙伴说一说,既要有秩序又要快,如果成功可获得一颗智慧星!
    颁奖、鼓励、评价(贴到评比栏)
    (三)巩固练习(判断)
    1、简单判断:
    师:不动手折,你还能判断他们是不是对称图形呢?并说明理由。
    要求:不是对称——手势叉子 是对称——手势勾
    (课件出示)箭头图、钥匙图(折)、奥迪汽车标图(2线),8个图形、8个字母。
    2、快速大量判断生活中常见的图形(课件出示9个)
    (四)欣赏图片,感受对称的美
    师:其实,大自然对于对称的创造,还远不止这些,细心观察你的生活,到处都有对称的足迹。让我们看看他们藏在了哪里。
    (课件出示)
    (五)寻找身边的对称、将数学知识引入生活(学生举例子):
    1、师:除了这些,你能举些生活中对称图形的例子吗?
    2、师引导学生观察老师,(正面和后面是对称的,侧面不是对称的)
    师:生活中很多物体,从不同角度观察物体的结果是不一样的。
    (六)营造美的氛围,创造对称美
    1、逆向思维训练
    (1)师:我手里有半张剪纸,猜猜它是什么?你是怎么知道的?(奥运五环)
    (2)师:考考你的想象力,猜猜这是什么字?(中、日、来)
    2、艺术家利用对称的美,精心装扮着我们多彩的生活,孩子们,你们想通过你们的灵巧的手,剪出对称的图形来装扮咱们的教室,使咱们二(2)变的更加美丽,温馨吗?请你开动你们的脑筋,拿出彩纸和剪刀,创造美,展示美吧。
    3、贴窗花。
    看这些对称的窗花使我们的教室更漂亮了,这些都是你们亲手创造的。老师发现你们不但聪明,还是一个个创造美的小小艺术家呢!
    4、小结学习体会与收获
    课后反思:
    对称图形的教学过程中情境的设计思路
    一、 故事情境激趣导入
    针对低年级的孩子特点设计了小故事,引导学生去主动观察蜻蜓、蝴蝶、树叶的共同特点,来解决为什么说他们是一家人的问题。
    二、 利用肢体语言,将简单的判断题游戏化
    往常学生在做判断题时,教师只关注学生对答案的是与不是,这样口头一问一答的方式,学生比较容易走神,口是心非,因此针对我班学生的年龄特点,设计孩子用肢体订正汇报的情景,形式的新颖,使学生注意力高度集中,使简单的订正过程变的轻松有趣,学生不自觉的紧紧吸引于教学过程中。
    三、 动手操作证明
    对于高年级学生,只要给一个明确的任务:动手操作证明什么就可以,但是,对于低年级学生也是可以,但是,如果创设一个真实、有激发性的情景不是更会取得较好的教学效果吗?于是,在学生动手操作证明这个环节,我学习了一回借助外部资源的小乌龟,利用大队辅导员在同学们心目位置,创设一次争星活动。孩子们明确了学习的任务及要求后,学习的积极性一下子被调动起来,在争星的情景中,强烈的集体荣誉感使他们的秩序井然有续,当得到智慧星学生们欢呼的那一刹那,学习内容完成了,一次小小的德育也成功完成了,真可谓一箭双雕。
    四、 用语言来创设小小情境
    教师的语言好象是起帆的风,教师语言平淡,学生情感的船便不会鼓帆航行,在教学过程中,教师针对教学环节,在表达叙述上,或是神秘的,或是赞赏的,或是有趣的,不知不觉中抓住孩子的心,来到了用语言创设的小小情境中,孩子们在情境中或是期待,或是自信与满足、或是喜悦、或是感动。学生与老师的情就这样越来越近了。
    五、 利用多媒体营造情境
    开始的故事引入和感受大自然中对称的美,都利用了多媒体,使学生从感官上获得多种信号,走入情境中。
    六、 创造美的真实情境
    数学知识来源与生活,最终还要使学生运用于生活。因此,在教学的最后环节,教师创设了,利用对称图形,为咱们班布置教室的情境,这是一个创造美展示美的机会,学生的积极性很高,当孩子们看着窗户上贴着自己设计的图案,成就感与自豪感悠然而升,他们不但巩固了新知识,还会运用新知识美化环境,而且情感价值态度观也得到了充实。
    在低年级教学中,由于学生的年领特点,情境教学往往会取得一石数鸟,事半功倍的作用。