2017年第一学期中学教学能手大赛工作总结

标签：教务处工作计划大全总结,http://www.16qiuxue.com 2017年第一学期中学教学能手大赛工作总结,
存在的问题： 1、教师的中心地位：部分教师在课堂教学活动中仍占据的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是由教师安排。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者,学生的学习在一定程度上缺少自主性。 2、部分教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用。新教材以较少的描述，较多的活动给师生教学留有较大空间。 新教材内容决定了教师是用教材教，而不是教教材。实际教学中，有的教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。有的教师教学中把旧教材的知识补充到新教材中，教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度及对数学的学习兴趣。

www.16qiuxue.com3、合作学习 。“合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，并广泛应用于各学科课堂教学之中。但是为什么要采用合作学习？大班额下如何有效组织进行合作学习？常态教学中是不是都需要采用合作学习？这些问题考虑、研究的不够，往往是在喧闹中进行合作，至于为什么要合作？怎样合作？合作学习如何安置？由于教师对课堂小组合作学习这一形式，目的、时机及过程没有进行认真的思考与设计，自然导致只是有形式而无实质而已。在学生方面，缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是组长的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，胆怯与有困难的学生就成了陪衬和听众，他们的意见往往被忽视。 3、课堂即时评价缺乏实效。“你真棒！”一段时间以来，为了鼓励学生，不伤害学生的自尊心，教师对学生的课堂评价只有好声一片，这种泛化的评价已经演绎成为廉价的夸奖，早已失去了它本身的价值。不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付，削弱了评价的激励功能。 5、学生活动流于形式。有时学生活动不为教学服务，活动主题不突出，只是为了活动而活动。学生活动以讨论为主，学生虽三五一群，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么不知从何处作答。满堂问答看似主动参与，实质是盲目追求“学生参与”，在教学实践中出现了偏差：低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；采用简单的“问答式”，限制了学生思维的展开。课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。 6、强调能力培养，忽视学生基础知识掌握。在新课改教学中，我们强调培养学生能力是正确的，但是专注于学生分析、解决问题能力，却忽视基础知识掌握。少的可怜的知识储备是学生在课堂无法参与讨论，也使学生失去能力提高的基础。例如政治课中的识记能力，理论联系实际能力（运用所学知识解决实际问题的能力）。 7、教师主导、学生主体、活动主线、课件辅助教学的角色定位不准确，部分教师把课上成幻灯片演示讲解了，教师和学生完全依附于课件而进行课堂教学，导致课堂教学主线和思路模糊，教学重难点也不突出，三维目标得不到很好的实现。  8、部分青年教师对新课程理念、新课标要求掌握的不够。特别是刚刚开始教这门学科的教师，对新课程认识模糊，对本组“教学内容问题化、问题活动化” 模式教学认识浅、表面化，导致教学行为失当。 9、其他方面存在的问题还有：一是部分教师课堂掌控能力不强，缺乏自信心，课件属于拿来主义，有的不做任何修改就直接勉为其难的使用，而不是提前设计好了教学思路，依据教学需要重新制作或者修改后再使用，少数教师的课件制作质量比较高，但是使用不当，没有达到预期的教学效果，同时课件在使用时幻灯片的切换应注意过度语的推敲，制作幻灯片建议最好不要使用和内容无关的GIF格式的动态图片，这样容易分散学生的注意力，制作课件背景和字体颜色对比度反差应该大些，有些教师采用白色背景黄色字体，看起来十分困难。二是学科特点没有得到很好的体现，尤其是政治课在品德部分是淡化知识的，重视学生情感、态度、价值观的培养，让学生学会深度思考问题、理性看待问题，注重对学生思想认识的引导、情感的升华，以触动学生的灵魂、并对其人生起到很好的指导和帮助作用。三是教师的提问应照顾到不同层次的学生，避免老是那几个学生回答问题。四是不论是教师的教还是学生的学都应该围绕突出重点、突破难点而进行，也就是说教和学都该有一定的针对性。存在这些问题的原因我个人认为有三方面的原因：一是沉重的教学负担和考试排名的压力导致教师无时间和精力、也无心去学习新课程理念和课件的制作。二是教师外出学习的机会少，特别是年龄较大的教师，其教学风格已经基本定性，让他们学制作课件和新课程理念的确很难。三是参加大型赛讲的活动少，缺乏经验，对于个别教师而言参加这样的赛讲活动也许是10年难逢一次，用课件上课也许还是头一次， 自然就显得生硬。对于他们来说参加这次活动也填补了一个空白，熟悉了多媒体课件的制作和使用，不至于在课件的使用上还是一个盲区，也树立了教师的自信心、培养了教师良好的心理素质。 三、解决措施： 1、学理念，见行动，让理念体现在教学行为中。 做好新课程改革，理念是先导。组织教师继续深入认真学习有关新课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。立足新课标，联系教学实际，活用教材。正确理解课标、教学实际及教材的关系。认真研究课标，把握课标要求，联系学生的生活实际，根据学生实际情况对教材内容进行适当的删减与增补。 2、树立“以人为本”的课程观。真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展。 3、提高素养，提升技能，探索研究性学习教学模式。新课程教学需要高素质的教师，教师要在日常教学中，不断提高思考问题的素养，提升技能，积极探索研究性学习方法，在课堂教学中要善于引导学生提出问题，参与讨论，得出结论，获得启示，学会方法，掌握技巧，为学生的发展打下基础。

www.16qiuxue.com4、正确地理解和使用多媒体教学设备。多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。教学的主导和主体依然是教师和学生。因此在课堂教学使用多媒体教学设备时留足思维时间，不抢思维空间，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。 5、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。教师组织教学时，必须做好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地参与教学活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全，让师生都成为教学的主体，都有发言权，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。  6、给教师一个“安全自由”的心理空间。新课改是一个创新过程，如果教师没有一个“心理安全”和“心理自由”的环境，就很难自由表达自己的观点与想法，更不会主动地去寻找新的解决问题方法，久而久之，对待新课改往往是随波逐流，或消极怠工，所以学校要尽可能给教师创造一种宽松而自由的心理环境，让教师们大胆探索，努力创新，从而使教师的潜能得到最大限度地发挥。 7、积极实践我政史地组的模式教学“教学内容问题化、问题活动化”，细化每个环节。 8、围绕课堂教学，开展有效研讨活动。组织教师学习有关理论，依托教研组、备课组开展活动，全员发动，全员参与，以新理念引领选修，强调团队协作，通过实践研究，在反思中提升素质。研究备好课，上好课，开展互动听课、评课活动，要求教师在听课、评课过程中做到发现亮点，找出问题或建议，探索方法。 9、围绕课堂教学，做好培训工作。在培训内容上主要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究等，突出培养教师的创新精神和实践能力，突出培养教师使用新课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。培训方式上采取专题讲座、集中培训和自主培训、听评研讨课、等形式相结合的方式。以课堂教学为主阵地，围绕新课程改革，组织全体教师完成好“五个一”培训：（一手流利的粉笔字，一口标准的普通话，一节高水平的说课，一堂独具特色且能熟练运用现代技术的展示课，一篇较高质量的教育教学论文）。围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈” “与新课程同行，在新课改中成长”经验交流活动；二是开展好每学期一次的教案展示交流活动。参加教案实验教学的教师每人精选1份教案，由主备教师按照教案所涉及的环节和内容逐步讲解教案的设计意图、教案的使用，以及在实际操作中的所思、所得，不断提高教案设计的质量。本学期到目前为止，各学科已经交8篇模式教学“教学内容问题化、问题活动化”实践课教案。在评课中通过授课教师自评，其他听课教师点评已达到取他人之长，补自己之短，并把存在的困惑和问题提出来共同研究解决办法。教师们普遍认为：在模式教学中，转变师生观念是前提，自主合作探究是核心，教给学生方法是关键。模式教学使教学结构发生了根本性的变化，学生自学在前，教师讲课在后，大部分学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识，教师可将时间用于创造性思维能力的培养和开发。模式教学促进了教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生。模式教学使教学理念上实现了三个转变：变注重“教师的教”为更注重“学生的学”；变强调“接受学习、机械训练”为倡导“主动参与、乐于探究”；变师生“单向交流”为“多维互动”；三是开展好课改研究课即课堂试教活动。为了继续深入学习并实践新课程理念，推进新课程改革，促进青年教师快速成长，使模式教学实验稳步前进，探索适合政史地学科特点的课堂教学模式“教学内容问题化、问题活动化”。 10、强调集体备课，切实发挥教研组、备课组的作用。在本学期进行的模式教学实验中，积极尝试和改革备课模式，备课组集体编写“教案” ， 将“集体备课”落到实处。做到“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化教案，师生共用”。 11、倡导创新实践，促进持续发展。在实践中，我们认识到，以研促教是实现教师专业水平提升的最实用、最简洁、最有效的方式，2年来，我们政史地教研组开展的“教学内容问题化、问题活动化”教学实验，就是在学习已有经验的基础上，大力倡导创新实践，积极结合我校的实际情况，不断提高学生自主学习的能力，大胆探索一条适合我校特点的教学方式。目前学校通过模式教学实验的开展，促使教师自觉的进行教学研讨，收到了明显效果。另外学校竭力倡导和营造“书香校园”的范围，要求教师认真学习教育理论，尝试用自己所学的理论来指导自己的教学和研究工作。积极进行课题研究，扎实做好实验工作。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

，2017年第一学期中学教学能手大赛工作总结