“校长书架”读书体会(一)－－-校园文化建设

探索科学民主的运行机制，学校管理应该确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想，积极构建一个充满人文精神的氛围和运行机制，努力创造宽松有制、宽吝有限、宽厚有度、动力强劲的环境，使管理适应学生发展的要求、适应教师的专业成长，使管理成为教职工和领导的共同行为。学校管理既要有统一的意志，又要有个人心情舒畅的、生动活泼的制度环境，促进师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。制度的实施中，学校领导要把师生真正当成服务的对象，改革以管理者为中心的定式，摈弃以训斥、命令、控制、束缚，乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校成为让师生兴奋、留恋的地方，使学生真切地感受到做人的尊严，使教师真切的感受到从教的幸福。

三、坚持传承与创新相结合，建设生动活泼、特色鲜明的精神文化

学校精神文化是学校深层次的文化，是学校本质、个性、精神面貌的集中反映，体现着校园文化的方向和实质。校园精神文化建设是校园文化建设的核心，也是校园文化建设所要营造的最高目标。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校教学优劣的教育环境和组织氛围，同时，它对外体现了学校的价值观念、目标追求以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。一所学校要始终坚持和弘扬自己优秀文化传统，经过历史的积淀、选择、凝聚、形成一种更高境界的精神文化——学校精神，并由此透射其独特的感染力、凝聚力和震憾力，把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，形成学校以育人为本的校风、老师以敬业为乐的教风、学生以成材为志的学风。

坚持师德与师风并行，建设严谨高雅、务实进取的教师文化教师是校园文化生活中最有活力的部分，是校园文化水准的代表者。在学校文化建设中，教师文化起着引领作用，对学生文化起着潜移默化的作用。西汉韩婴曾说过：“智如泉流，行可以为仪表者，人师也。”教师在教育和培养下一代新人的工作中，自己首先就必须有模范性的言行、良好的师德和健康向上的精神风貌，教师自身的师德和人格魅力是最重要的教育资源和课程资源。教师文化的建设，要着力培植教师崇高的职业信念、高层次的职业境界、先进的教育理念和自我发展的强烈意识，促使教师的思想观念、价值取向、心理素质、行为准则趋于同一目标、同化为统一的步调、凝聚成强有力的团队，在促进学生、学校获得发展的同时，个人也获得充分的发展；使教师的个人追求与学生的成长、学校发展紧密结合，形成共生共荣的关系，让教师在积极探索有效教育途径的同时，不断提升自身的专业水平、创造能力、思想境界和职业追求。杜威认为：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”我们要让学校文化建设的过程成为教师重新塑造自己、完善自己的过程，成为教师生命质量得到提升的历程。

坚持自由与合作统一，建设个性完善、人格健全的学生文化是学生群体共有的价值观、思维习惯和行为方式，它真实地反映了学生的生活世界。学生文化的建设，应坚持自由与合作统一，围绕学生素质的全面提高，以培养学生的高雅的人文素养和科学精神、生成积极健康的学生文化为任务，以培养正确的价值观念为核心，以学科课堂教学、综合活动实践课、主题班会以及多种形式的系列活动为载体，以班级、年级、学生社团等为实施单位，以发挥学生主体作用、学生自主管理为基本途径，以实施一体化建设为基本模式，建设一种体现主体性、民主性、开放性和个性的学生文化。在学生文化建设中，要善待文化冲突、保持文化弹性、促进文化创新，注重对传统优秀文化的传承、对多元文化的融合，构建以学会做人、学会学习、学会生活、学会相处为核心的德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等，培养学生具有健康的体魄、健全的人格、良好心理素质和健康文明的行为习惯。

一位教育家说过：“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，校长应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源”。先进的校园文化能推动学校发展，校园文化建设是学校最高层面的建设，文化治校是学校管理的最高境界。在新课程改革不断深化的今天，我们要切实用校园文化这一学校腾飞的“核动力”推进学校的各项建设，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品位，引领学校不断向更高的目标迈进。

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