三角形的面积教学设计2

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    师:那就请大家动手量一量它的底和高吧。
    [评析:这里并没有直接给出红领巾的底和高,需要学生共同合作实际测量,培养了学生解决实际问题的能力。]
    师:量完了吗?请大家算一算,看看做这样一条红领巾到底需要多少红布?
    [应变预设:指导学生运用公式进行正确的计算,展示学生的算式,集体订正。]
    四、联系生活,适当拓展
    师:同学们,你们认识这些道路交通警示标志吗?(课件出示下面这些道路交通警示标志。)知道它们的具体含义吗?
    师:交通标志对于维护交通安全有着重要的意义和作用。同学们,这些交通标志是什么形状的?
    师:对,它们都是三角形的。(课件出示其中一个三角形标志的底和高,如下图)请大家算一算,这个标志牌(底9dm,高7dm)的面积大约是多少?
    [应变预设:指导运用公式进行正确的计算,,然后集体订正。]
    师:同学们,你们还能算出这三个三角形的面积吗?(课件出示如下图1:底3厘米,高4厘米;图2:底4厘米,高1.5厘米;图3:底2.5厘米,高2.8厘米)看谁算得又对又快!
    四、全课总结,反思体验
    教师:这节课你们学习了什么?有哪些收获?
    [总评:这节课教师注重从学生已有的知识经验出发,并引导学生将“转化”的思想迁移到新知识的学习中,动手操作推导出三角形的面积公式,亲身经历了数学知识的形成过程,增强了学生学习数学的兴趣。整一节课,教师尽量把时间和空间让给学生,组织他们动手实践,引导他们自主探索,参与他们的合作交流,使学生真正成为了学习的主人。]

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