我是草原小牧民教学设计

我是草原小牧民教学设计

    一、教学设计说明:
    《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念;本着“一切为了学生的发展”为核心理念,通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动,让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。
    二、教学分析:
    《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
    三、教学目标
    1、情感态度和价值观目标
    通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富学生的情感体验,提高音乐审美能力,陶冶高尚的情操。
    2、过程与方法目标
    让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
    3、知识与技能目标
    提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲
    四、教学重点、难点
    1、教学重点
    引导学生运用自豪、欢快的情绪,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
    2、教学难点
    用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
    五、教学媒体发选择和应用
    教学中运用多媒体等现代信息技术手段,以此来激发学生的学习兴趣和热情,开阔视野,使之积极主动的参与课堂教学实践活动,提高教育教学效果。
    六、教学流程设计
    一[组织教学]
    1、师生问好
    三、教师跳舞,导入新课
    师:今天,老师想送给你们一个舞蹈,你们想看吗?
    生早已按耐不住内心的喜悦,不约而同的说:“想看”。
    播放课件音乐,教师跳舞《我是草原小牧民》。
    师:老师跳的舞蹈是哪个少数民族的?
    生:蒙古族。
    师:看来,你们不仅有一定的欣赏能力,而且音乐的知识面还很宽。真了不起。不过,我现在有一个想法,如果老师跳舞时伴随着你们的歌声,咱们进行歌伴舞的表演,那我一定会更加的欣慰和自豪,你们能满足老师的愿望吗?
    生:能。
    师:下面,看哪组同学在最短的时间内把《我是草原小牧民》这首歌曲学会。
    (说明:通过教师用舞蹈的形式导入新课,激发学生们浓厚的学习兴趣,使之在一种美的境界、美的旋律、美的享受中走进音乐的殿堂。)
    四、学习歌曲《我是草原小牧民》
    3、演唱歌曲
    师:下面,我们完整的演唱一遍歌曲,
    4、找难点、突破难点
    师:这首歌曲我们已经基本学会了,哪位同学对这首歌曲还有不会的地方请你提一提,同学和老师帮你共同的解决。
    学生任意提自己不会的地方,师生共同帮助解决。
    3、表现歌曲
    师:最后,我们用自己喜欢的方式尽情的表现歌曲。
    学生可分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。进行歌伴舞表演。
    六、结束教学
    教师伴随着轻音乐运用激励型的语言结束本课教学:
    假如你们是歌手,
    我会是你们最忠实的歌迷;
    假如你们是演奏家,
    我会是你们最忠实的听众;
    假如你们是舞蹈家,
    我会是你们最忠实的观众;
    孩子们,努力吧!
    音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。