高中各科试卷分析（高三二模）

3、读图、分析图、绘图的能力弱

学生对等温线高低低高的用意了解较差，因而绘图失分较多。部分学生不会根据等高线分析河流流向，学生不能根据经伟网准确判断地理位置，学生不明白等震线的含义，部分学生对图所表示的信息不理解，因而造成后面答题失误。

4、语言表达不准确，不会运用地理术语答题。对题中问题，学生答非所问，

今后努力的方向

1、注意基本概念、基本规律、基本方法的训练

基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。

2、协调把握能力结构和知识结构

自然地理的复习中要有意识地应用和渗透理科思维方法。摒弃死记硬背，注重方法提炼和思路的形成。突出地理技能的培养。如时区的计算、等值线的判读、经纬网的定位等。在整个的复习过程中，将地图作为地理学科的基本语言。善于将相关的地理事物图形化、空间化。

3、地理复习中能力结构的培养途径

技能的培育。充分用图，训练空间思维与定位。变式处理，训练信息提取和认定。适度定量，训练地理计算与分析。地理思维意识能力的培养。设计提问，强调动手，活化地图，讲求结构，注重讨论。

4、让学生形成自己解题风格

教学中，不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对的起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以渗透。

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