县中小学课堂教学评价方案

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各中小学：

为激励教师不断改进教学工作，有效提高课堂教学效益，促进我县基础教育课程改革各项工作的顺利开展，现依据《基础教育课堂改革纲要》及课程标准提出的新理念，融合近年来我县中小学课堂教学改革的成功经验及积极成果，重新制定了《婺源县中小学课堂教学评价方案》，希参照执行。

一、课堂教学评价的基本原则

1、导向性原则

中小学课堂教学要遵循正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把中小学课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育以及体现新一轮基础教育课程改革基本理念的方向上来。贯彻导向性原则，就是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进行评价，并及时反馈评价信息，随时进行调控，使课堂教学始终朝正确方向发展。

2、“教为学服务”的原则

中小学课堂教学的根本原则是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定基础，这种基础形成的内因是“学”，因此以“学”评“教”、“教”为“学”服务，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则，首先要关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映教师的课堂教学状况，还要树立“每个学生都有自主发展的权利”的思想，在课堂教学过程中始终坚持使教学满足全体学生的发展需要。

3、开放性评价原则

新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。由于主体的创造力决定了课堂教学中的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、具体的标准来框定教学行为是不恰当的。因此，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必然要求。

二、中小学课堂教学评价的指标体系

课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动。据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，还是通过评价学生的“学”来评价教师“教”的指标体系。

（一）本评价方案的指标体系由一般性指标和发展性指标（教学特色）两部分构成。一般性评价指标包括五项一级指标，二十项二级指标；发展性指标一项。中小学课堂教学评价指标体系如下表所示：

中小学课堂教学评价指标体系

一

 

般

 

性

 

指

 

标

一级指标

二级指标

教学目标的设计

1、符合课程标准的要求

2、切合学生实际

3、教学目标表述准确具体

教学内容的组织

4、知识内容科学

5、教学内容思想正确

6、知识结构设计合理

教学过程的实施

7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序

8、师生关系融洽，课堂环境宽松

9、教学过程张弛有序，教学密度恰当

10、方法选取得当，“自主、合作、探究”学习程度高

11、学生主体地位得到体现，“五让”落实程度高。

12、交往互动面广，有效开展信息交流

13、面向全体，实施分层教学

14、适时实施激励评价，评价方式多元化

教学基本功

15、普通话准确、清晰、生动

16、机智应变，能有效调控教学过程

17、时间分配合理

18、现代化教学技术手段运用合理

19、板书设计形象科学，正确合理

课堂教学效果

20、知识技能达到要求

21、情感态度得到发展

发展性指标

在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教学模式个性化明显。

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（二）中小学课堂教学评价指标的内涵解析

1、教学目标的设计

●符合课程标准的要求

指教师设计的教学目标，包括知识、技能和情感、态度目标符合学科课程标准的要求，既不高于课程标准，也不低于课程标准底线。

● 切合学生实际

指教师的知识技能、情感态度教学目标符合本班学生的实际水平，既符合多数学生的一般水平，也照顾较高和较低水平学生的实际水平，使不同水平的学生都有适宜的教学目标。

●教学目标表述准确、具体

指教师设计的知识、技能和情感、态度教学目标表述准确，简明具体，能够通过一定手段检查目标达到的程度。

2、教学内容的组织

●知识内容科学

指组织和讲授的知识、技能内容无科学性错误

●教学内容思想正确

指组织和讲授的教学内容体现新课程理念，符合素质教育的思想要求。即“关注学生的全面发展”是新课程核心理念，“学生创新与实践能力的培养”是素质教育的核心内容。教材内容不是唯一的教学载体，教师应充分挖掘课外及课堂教学资源来补充教学，促进学生的全面发展，达到素质教育的要求。

●知识结构合理

要围绕重点进行知识重构，力求重点突出，难点分散，深浅适度。

3、教学过程的实施

●教学过程设计符合学生认知规律，严谨有序

由“感性认识到理性认识”是学生的认知发展的规律，教师在设计教学活动时，要依据这一认知规律，重视目标的达成过程设计，有助于学生由浅入深、由形象到抽象获得知识。每个教学环节的设计力求衔接自然，整个课堂教学过程设计严谨有序。

●师生关系融洽，课堂环境宽松

“从教师权威”转向“师生平等对话交流”是新课改理念之一。指教师和学生、学生和学生在课堂教学过程中，动作协调，配合默契；互敬互爱，民主平等；取长补短、互帮互学。使课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立思考、发展个性、畅所欲言，乐于学习的场所。

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