小猫钓鱼

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小猫钓鱼

    教学目标
    1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
    2.指导学生规范写0,培养学生书写能力.
    3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力.
    教学重点
    1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
    2.指导学生规范书写,养成良好的书写习惯.
    教学难点
    理解0的三个含义
    教学过程
    一、创设情景,激发兴趣.
    教师:大家喜欢听故事吗?你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
    (放录音,听故事.)
    (点评:“借助小猫钓鱼”的有趣情境,呈现一组连环画,使学生直观形象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点,通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.)
    二、观察画面,引入新课
    (一)出示主题图.
    教师:你猜猜故事里的小猫是哪一只?你是怎么知道的呢?
    别的小猫钓了多少条,你们知道吗?你们能把这些数写在下面的田格里吗?
    1.出示图片
    (1)学生在书上写数.
    (2)展示
    教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢?                                          
    (点评:学生之间的评价也很重要,在学生评价中有,教师有意识的进行引导,让学生可以看到其他同学的优点,引导学生正确的进行互评.)
    教师:小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?(写 0)
    2.出示图片
    教师:今天我们就来学习“0”的认识.
    (板书:0的认识)
    教师:你们的知识可真丰富!0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
    师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?
    (二)感知0的另两种含义.
    教师:你还在哪见过0?
    我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.
    1.出示图片
    教师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?
    (这些数是按顺序排列的,从0 开始的)
    这个0表示什么呢?小组同学互相说说.
    谁来说说你们组的意见?
    小结:直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.
    2.出示图片
    教师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
    教师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.
    3.出示图片
    教师:0度可以这样表示.
    (点评:教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.)
    三、学习写0.
    (一)教师:我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的,请看大屏幕.
    1.课件演示:0的写法
    2.边演示边讲解:
    0是一笔写成,起笔在右上边线中间偏上一点,向上碰到上边线,再向左下写,写
    到横竖中线焦点的地方,与竖中线接触,然后向右下拐,到下边线中间偏左的地方与下线接触,再往上拐到中线附近,与右边线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连接.
    教师:请你用手指和课件演示一起写一遍.
    学生书空
    (点评:教师重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.)
    (二)出示图片
    1.学生练习书写.
    2.出示学生作品.
    教师:你认为他哪写的好,哪还需要改进呢? 
    (三)出示图片
    1.教师:你能把下面的空格写完吗?
    2.出示学生写法                                       
    001       002      003       004       005
    006       007      008       009       010
    001       002      003       004       005
    001       002      003       004       005
    教师:哪种写法对呢?为什么?
    (这两种方法都对,第一种是接着写的,第二种是照样子写的.)
    (点评:鼓励学生用不同的方式思考问题,培养学生的创新思维和创新意识.)
    教师:你们写得真棒!在写好字的同时,还注意了写字的姿势.下面我们一起来休息一下.
    课间休息:播放歌曲《小猫钓鱼》
    四、课堂练习
    (一)出示图片:请你从0开始,按顺序把这些数连起来
    教师:你们画出的是什么呢?(小熊举重)
    谁还想把你的作品 给大家看看?
    (二)出示图片:怎样数得快?
    教师:请你先想想,怎样数快,再把你的想法和小组同学说说,看谁的方法最快.
    (指名演示怎样数.)
    (点评:教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考,引导学生进行讨论与交流,培养学生良好的思考习惯和合作意识.)
    五、课堂小结
    生活中还有哪些地方用到0呢?
    (点评:教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,注意了学生在教学活动中的主体性,引导学生积极参与,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识.)
    探究活动
    与众不同
    活动目的
    1.使学生加深对5以内数的认识.
    2.培养学生的创新思维能力.
    活动过程
    1.教师出示活动题目:在0、1、2、3、5这5个数中,哪一个数与众不同?
    2.学生分小组讨论.
    3.学生集体交流.
    分析与参考答案
    一个数是不是与众不同,要看选择怎样的标准,选择不同的标准,就会有不同的“与众不同”,下面只是几种不同的说法:
    0与众不同,理由是只有0小于1,而其他3个数都大于1;也可以说1的起笔和收笔是重合的,所以0与众不同;
    1与众不同,因为只有1是处于两个双数中间;
    2与众不同,因为有两个数比2小,有两个数比2大,2处于中间位置;
    3与众不同,因为在3个单数中,3处于正中间的位置;
    5与众不同不同,因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成,而5是用两笔写成;也可以说只有它大于3,而其他三个数都小于3;还可以说前面四个数中,相邻两个数都相差1,只有5与3是相差2;因此5的确与众不同;
    从上面的解答来看,一道题的答案不一定是唯一的,可以是多种多样的.
    活动说明
    这个探究活动的答案还有很多种,只要学生说出自己的理由,都应该算正确.
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