用数学教学设计

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用数学教学设计

    一、设计思想
    新课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的困难。本课要让学生经历一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程,通过本课的学习,初步学会选择有用信息进行简单的、有条理的思考,在与同伴的合作中解决问题。
    二、教材分析:
    "用数学"在前面已经结合教学内容进行了多方面的教学,知识没有用标题的形式明确给出。在这里出现"用数学"的标题,目的是让学生知道数学知识是为了解决问题,进一步培养学生应用数学的意识和自觉性。第七题是用"停车场"的画面展开的,描述了停车场上已经停放了9辆汽车,同时还有6辆车正在开进停车场,要解决的是"现有几辆车"的问题。这类问题,学生首次接触,学习起来有一定的难度。因此,本课的复习重点是培养学生合理使用各种信息解决问题的意识。复习难点是文字信息的处理,依靠关联词语理清解题思路。
    三、学情分析
    学生已经能够根据情境图给出的资源解决一些简单的问题,但对于捕捉文字信息尚有困难。因此在原有知识的基础上,教师须指导学生展开想象的翅膀,挖掘出形象图外的信息资源,学会解答用比较抽象的文字表示条件和问题的题目。
    四、教学目标
    1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
    2、进一步发挥学生的想象力。
    3、创设情境,在游戏中感知数学,在数学中体会成功的喜悦。
    五、教学重难点
    培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
    六、教学策略与手段
    复习"用数学"第117页第7题时教师出示没有文字的情境图,让学生自己观察,并说出发现了什么。也可以让学生分小组讨论,引导学生提出问题。接着出示图中两为小朋友的对话,理解"又开来了6辆"这话的含义,告诉学生,图上开来的汽车没有画出来,应该根据图上小朋友告诉我们的条件来解决问题。
    七、课前准备
    课件:停车场情境图,堆雪人图和妈妈儿子对话图。
    八、教学过程
    (一)复习导入
    1、指名口算
    10-7   5-4     6-2   7-3      8-0   18-10
    17-7   18-5   2+13   4+10     6+9    27-20
    8+5    0+0    15+4   5-5      5+7    20+9
    2、填未知数
    (1)6+()=11   14-()=10
    讨论:,括号里该填几?怎么想?指名回答。
    (2)练习
    9+()=13      8+()=15      12-()=2
    5-()=4       7-()=1      ()+7=14
    学生做完后,问是怎样想的。
    (二)创设情景
    1、出示书上第117页的第7题。
    (1)    学生观察,分组讨论,说说发现了什么?
    (2)    引导学生思考:根据这幅图,你能提出什么问题?
    (3)    问:为什么开来的汽车有一辆没有画完整?看着这幅图,你能准确地说出又开来几辆汽车吗?
    (4)    引导学生看书中的小朋友是怎么说的?
    (5)    问:现在有几辆车?你会列式吗?学生说教师板书:9+6=15(辆)
    (6)    问:如果把"又开来了6辆"这句话去掉,让你们说又开来了几辆,你们会解答吗?四人小组说一说,然后派代表说。
    三、巩固练习新题
    出示"堆雪人图",书上第121页第11题。
    问:你们喜欢堆雪人吗?
    分组说一说这幅图的意思?(要求口头编出一道应用题。)
    你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗?
    列出算式,一人板演,其余在书上完成,并说一说为什么?
    2、出示"对话图",书上第121页第12题。
    (1)    分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?
    (2)    引导学生看图,结合文字理解内容。
    (3)    根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?
    (4)    举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?
    四、教师总结
    1、小朋友,今天我们学习了"用数学",大家能够根据图上的意思解答问题了。现在老师出一道题目,你还会做吗?(出示下题)
    2、从你们身边的事物中找一找,根据"9+7"的算式,提出两个条件和一个问题。想一想,怎么编?可以与同伴交流,也可以与老师、爸爸妈妈讨论,看谁编得好。
    九、板书设计
    十、作业设计
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